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4~5岁（中班）
幼儿发展特征
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。幼儿进入中班后，标志着他们进入了一个新的成长阶段。每一个幼教工作者应该认真分析、把握中班幼儿的发展特点、班集特征及常规管理的特点，采取切实有效的措施和手段，以收到事半功倍的效果。
中班幼儿的生理发展特点
A. 幼儿进入中班以后，生长速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。4岁时身高约为初生时的两倍，中班一年中约增长5厘米；体重约为初生时的五倍，中班一年中将增加2公斤左右。中班时期的幼儿骨骼肌肉系统还处在不停地发育过程中，骨骼富有弹性，可塑性大，肌肉的力量和耐力较差，易疲劳。心脏发育迅速。
B、中班幼儿能学会手脚可同时用力，进行全身性的活动，如：跳绳。单脚站立能保持平衡5-10秒能把球抛过头顶，能跳过低的物体。能跑、跨大步 ，会跳跃和踮着脚尖跑。孩子会仿写一些字、画出三角形等图形。习惯用左手或右手已经确定下来。可以熟练地使用剪刀。能不在大人的协助下，分辨衣物的前后，自行穿好衣服裤子。
中班幼儿心理发展特点
中班幼儿以无意注意占优势，他们喜欢一切新东西，新书、新玩具，同样有意注意在逐步发展。比如孩子看书失去兴趣要丢下图书时我们一句鼓励的话让他又认真翻阅下去，这就表现出孩子的有意注意。所以我们在引导孩子时，除了选择孩子喜欢的事物外，还要多鼓励表扬，促进孩子有意注意的发展。中班孩子的注意力一般表现为10—15分钟，所以建议家长每晚关上电视，留出30分钟读书看书的时间。以培养幼儿有意注意的发展，让孩子自己看书，不要给他讲。看完后可以大家互相交流一下，给孩子创设一个好的氛围。
中班幼儿见识不多，对事物的理解有限，因此观察依赖家长。比如观察手表，他们感兴趣的哒哒走的指针当放下手表问他有几跟针不一定说的对，所以家长若能全面引导如有几根针，有哪些数字，表盘什么形状，那孩子的收获就大不一样了，如果在生活中经常引导孩子观察，多问一些问题，那孩子无论从生活经验或智力的发展都将大不一样。
中班幼儿的想象常常是突如其来的，如把卫生纸撕成一条条当面条，但给孩子定一个主题让他们想象创作就有困难了，那如何想象力才能丰富？应该不断扩大幼儿的视野，如有的幼儿团一个纸团会说这是地球，那是因为他知道地球是圆的，这是建立在他已有知识经验的基础上进行的想象。
5岁左右的幼儿记忆的特点是无意记忆较多，如让他记个小任务，他往往回家就忘，但幼儿园有小朋友过生日他却记得。另一个特点是能学会忘，学一首儿歌很快几遍就记住了，但几天不复习，会忘的一干二净。这跟孩子的理解程度有关，不理解机械的背诵那么很快就忘记了。建议：锻炼他们的注意力，同时提高孩子对词语的理解能力。如成语故事，历史故事，当孩子能听懂大人解释的现象时，他们学习的积极性就高了，学习能力也会增强，记忆力会明显提高。
中班幼儿还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，比如，在洗手时摸着肥皂会问“为什么会这么滑，是什么做的呢“所以在生活中，我们要引导幼儿善于思考。比如捉到一只西瓜虫，我们可以引导幼儿思考你在哪捉到的，它 喜欢生活在哪，为什么喜欢潮湿的环境？要发展幼儿的思维能力，还要保护幼儿的好奇心。（如餐前小问号、人类的起源）对于幼儿的提问要给予正确恰当的回答，不可敷衍，同时幼儿的好奇心缺乏目的性，我们要引导到好的对象上去，如，自然界的变化，动物的生长。
中班幼儿经过小班一年的学习，已开始把自己或别人的行为与普遍行为规则相联系，并能对自己或他人的具体行为产生肯定或否定的评价，积极健康的情感开始萌发。如，依赖感，能经常保持愉快的情绪，乐意将家里的事告诉老师或将幼儿园的事告诉家长；合群感，有了与同伴及老师保持密切联系的愿望，具备了一定的交往经验；求知感，对周围事物产生许多疑问，好观察，能体验获取新知识的乐趣。中班幼儿在健康情感萌发的同时，也产生了初步的情感能力。如，对被欺负的小动物表示同情，并以表情、语言、动作来表示内心的情绪。换句话说，就是有了一定的表达能力和移情能力。中班幼儿情绪情感的发展还具有不稳定、不易控制等特点，如在电视中看到敌人追捕地下党员时，幼儿会情不自禁地喊出声来：“快点跑呀！坏人来了！”
比较值得注意的是，中班幼儿此时有强烈的好动欲。他们总是不停地变换姿势和活动方式。如，动动手、伸伸腿或做小动作、自由地奔跑等。这是因为中班幼儿经过小班一年的幼儿园集体生活，对生活环境已经比较熟悉，也习惯了幼儿园的生活制度，积累了一定的经验，如具有与同伴交往的经验，能完成班级统一的常规要求等。中班幼儿对周围环境、成人及同伴的陌生感和恐惧感明显减少，在园时对家长的依恋感也相应减少，因而，中班幼儿显得比小班幼儿自由放松，活泼好动，甚至无拘无束，不再像小班幼儿那么听话、乖巧和服从老师，教师通常都会觉得中班幼儿“难以驾驭”。中班幼儿在生理上的进一步成熟，特别是神经系统的进一步发展，兴奋和抑制过程都有较大的提高。表现为行为有了一定的持久性，动作比较灵活，而且有条理。另一方面，我们也会看到，由于中班幼儿的知识经验有限，言语还不够发展，一般心理活动还带有很大的不稳定性，因而不能很好地控制自己，掌握自己的行动，这就需要教师注意教育的手段和方法，以促进幼儿身心健康地发展。
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