?编者按?
REDITOR’S NOTE
关于孩子的游戏，很多幼儿老师都会有这样的担心：我不教的话孩子会不会就不知道怎么玩了？我不管的话万一出现安全问题怎么办……尤其是带小班的老师，面对孩子的游戏更是处处“谨小慎微”，既焦虑不教的话孩子没有发展，又担心孩子出现安全问题，使得老师不愿放手、不敢放手。
“老师不教小班孩子不会玩？”事实真的是这样吗？淄博市临淄区凤凰原著幼儿园小班的吴老师这次决定尝试放手让孩子游戏，她既担心又有一些期待，最后，令人惊喜的是，孩子们居然把不起眼的树枝玩出了别样的精彩。接下来，我们一起来看看这群小班孩子如何玩转树枝。
（*注：案例选编自淄博市临淄区凤凰原著幼儿园 吴玲《树枝太危险？看小班的孩子如何玩转树枝》）
缘起 /
六月末，院子里的几棵木瓜树被大雨折断了树枝，我把这些树枝修剪整理放到草地一角，没想到这些树枝吸引了正在角色区游戏的孩子们。小智看到提议说：“我们来用这些树枝建一个秘密基地吧？”航航一拍即合：“那我们就可以在里面休息了，因为我们都是消防员！”东东也在一旁拍手叫好。就这样，孩子们用这几根树枝开启了他们的新游戏。
01
刚搭好的秘密基地塌了
说干就干，孩子们便开始拿着树枝在草地上忙碌起来。幸运的是，孩子们拿到的都是带枝丫的树枝，搭建的时候枝丫处互相交叉，树枝就像小帐篷一样立起来了，不一会儿，秘密基地的雏形出来了。
紧接着，他们把剩余的树枝拿过来继续围拢搭建，小智和航航在院子里找到带叶的玉兰花断枝，还有一些不知名的藤蔓装饰在外面，东东则负责整理散落的树枝。大概二十分钟后，消防员的秘密基地就顺利建成了。孩子们高兴地大跳了起来，并围着秘密基地兴奋地唱起了《孤勇者》。这时，歌声引来了正在旁边玩过家家的梓渔、雨欣和小宝，东东见状大喊道：“你们快来看，这是我们的秘密基地！”几个女孩子被热情地邀请到秘密基地里参观。
上午的游戏时间结束了，收工时孩子们对秘密基地恋恋不舍，不忍拆除，于是我们把它保留了下来。可是，午睡时下了一场大雨，当孩子们下午户外活动时就发现秘密基地已经倒塌、散落在草地上，孩子们失落极了。接下来，孩子们决定再次重建秘密基地，可是不像第一次那样顺利，孩子们搭建可谓是困难重重……
教师思考
充足、适宜的材料是孩子们进行游戏的物质基础和前提。玩树枝，在很多老师看来可能很危险，其实我们也会有所担心，但是学习新的理念后，我们相信孩子是有能力、有潜力的学习者。所以，我们在保障孩子安全的前提下给予孩子充分的自主，充分尊重他们的游戏兴趣。令人惊喜的是，我们放手后孩子们不仅没出现危险情况，而且还获得了树枝搭建的创意和积极体验。
02
再次搭建秘密基地困难重重
看到坍塌的秘密基地，航航叹了口气说：“哎，倒了。”小智说：“没事儿，我把它扶起来。”说完，两人就开始捡拾地上的树枝重新搭建，思雨和程程也加入进来一起忙碌着。航航为了让树枝站稳，用手握住树枝的交叉点，可是一旦他手一松开，树枝就会倒塌。他们接下来又反复尝试了好几次，可每次都是航航一松手树枝就倒了。
小智嘟囔着嘴说：“老师，它怎么总是倒啊？”这时我拿出手机说：“你们今天搭的秘密基地很有意思，老师把你们上午游戏的过程录下来了，先来看看第一次你们是怎么搭成功的。”于是我带着孩子们边看上午的搭建视频边讨论。
航航：“奇怪了？这是怎么回事呢？”
小智：“一样的树枝啊，怎么就是站不起来呢？”
老师：“我们先来观察一下这些树枝到底有什么不同。”
航航：“有的粗，有的细。”
小智：“我摸着这根很磨手（不光滑）。”
程程：“老师，这根树枝带着树杈子，这根很直溜。”
老师：“你们观察得很细致！试试看带树杈的和不带树杈的互相支起来，还会不会倒呢？”
说完后小智便拿着手中的一根树枝用力插进草地中说：“这样是不是就不倒了？”
航航举着一根带叉的树枝大叫一声：“把这根带叉的支在竹子上就不倒了！”说完航航晃了晃周围栽种树的竹竿，然后迫不及待地把带叉的树枝支在下面。小智开心地说：“这个办法有点行！”于是，孩子们又兴奋地投入到秘密基地的搭建中。
一直在一旁围观的宁蔚看到了连忙摇头说：“你们搭成这样一下雨还是会倒啊！”可是航航他们几个小男孩依旧无动于衷，认为这个方式是可行的，于是继续添加树枝。果不其然，没一会儿，好不容易建好的秘密基地又再次坍塌。这次孩子们失落极了，你看看我，我看看你，一时不知道该怎么办才好。
这时我走上前去对孩子们说：“孩子们，树枝虽然立住了但还不牢固，你们想过是什么原因吗？”一旁的宁蔚立马说道：“因为没固定住！固定住就不会倒了。”我满脸好奇地看着孩子们：“那怎么才可以固定呢？你们觉得还需要什么工具吗？”硕宸率先说道：“泥巴可以凝住。”“绳子！绳子能绑住。”宁蔚紧接着说道。听到宁蔚这样一说，航航突然兴奋地大喊道：“我知道哪里有绳子！”说完拔腿就往建构区跑，小智和宁蔚跟在后面，他们一起找来了绳子。
孩子们找来绳子后就迫不及待地想用绳子把树枝绑住，可新的困难也随之而来：怎么打结呢？就在孩子们一筹莫展的时候收材料的音乐响起来了，孩子们只好草草地把绳子缠到树枝上后集合回教室，回教室的途中孩子们还边走边讨论如何给绳子打结。
看着孩子们兴趣如此高涨，于是我没有立即把孩子们带回活动室，而是和他们坐在阴凉处一起回顾游戏，小智和航航迫不及待地向大家分享了他们搭建秘密基地的过程，其他小朋友围绕这个游戏也开始七嘴八舌地讨论起来。
老师：“小智和航航建秘密的基地的想法很好，我们想一想建成后可以怎么玩呢？”
小智：“当我们救援结束后，就可以在里面休息。”
东东：“我感觉过家家也不错，因为很像一个房子。”
航航：“我可以邀请小朋友来参观。”
老师：“在建造的过程中你们的秘密基地坍塌了几次，你们是用什么办法解决的呢？”
小智：“我们想用绳子，但不会打结，老师帮我们系好吧。”
这时泷月和依依举手表示自己会打结，然后兴致勃勃地站起来现场教大家绳子打结的方法，小智和航航很认真地看着，并跟着用手比划着，大家对下次秘密基地的搭建充满了信心。
教师思考
在这次搭建的活动过程中，孩子们遇到了各种各样的问题，比如树枝总是支撑不住倒塌，又比如秘密基地搭的不牢固。针对这些问题，我并没有直接告诉孩子们答案，而是回看游戏视频、引导讨论和同伴学习的方式让孩子自己探索解决问题的方法。孩子们正是通过一次次动手操作和探索也构建了新的经验，这些靠老师直接教授难以获得的，而这正是游戏活动的价值所在。
03
秘密基地终于搭建成功了
第二天的户外自主游戏时间，小智和航航计划要继续搭建更牢固的秘密基地。他们选好场地后，小智观察了一圈说：“你们抬头看！这些竹子也是绑起来的。”这时，一旁的泽瑞和璟瑞也加入到游戏中，并开始你一言我一语地讨论起来。
泽瑞：“每根竹子都绑在了树上呀！”
航航：“我知道那是铁丝。”
小智：“我们也把树枝绑到树上吧。”
其他孩子纷纷同意小智的提议，计划这次把树枝绑到树干上。说完，璟瑞就迫不及待地开始缠绳子。只见璟瑞用嘴巴咬住绳子的一头，手拿另一头缠绕，最后再把绳子两头打结。不一会儿，璟瑞就打好了结。大家见状，也学着璟瑞“手嘴并用”的方法把树枝都绑起来。
这时航航大喊道：“我们还需要指示标志。”小智边回复着“收到”边跑去拿指示牌。泽瑞开心地跳起来说：“可以把小动物都抱进来了，现在这里很安全。”航航紧接着说道：“我去拿块布，盖在这上面。”然后小智又拿着一块灰色的拼插积木说：“这里还需要消防员的一键报警器。”说完便把“报警器”安装到大树上。
秘密基地终于建好了，孩子们开始消防员的工作了。小智先是大喊道：“报警器响了！不好，着火了！”璟瑞立马附和道：“我们赶紧去救火！”“出动！出动！”航航也紧接着说道。孩子们跑进跑出，你追我赶，整个户外游戏时间都乐此不疲地玩着消防员游戏，游戏时间结束还不想离开。
教师思考
在我们的认知中，小班孩子大多是单独游戏或平行游戏，自我中心意识比较强，且游戏的随意性较强，但在这次活动中，我们看到孩子们因为都喜欢树枝搭建而建立了初步的合作关系，并且在这过程中，我们还能看到孩子能倾听接纳他人的意见，以及专注坚持的学习品质。整个游戏过程，我全程退后，允许孩子们按照自己的想法开展消防员救火的角色游戏，看到游戏变得愈发有趣和丰富时，我不得不感叹孩子真的就是天生的玩家。
延伸活动
接下来几周的户外游戏时间，孩子们对于树枝的兴趣只增不减，树枝的探究游戏还在继续上演：赫赫、仲仲几人合作用树枝做了迷宫；东东、仲仲用短树枝玩出了平衡力大挑战的游戏；科宏、科宇用树枝在有泥巴的地面上进行绘画创作；宸宸和硕硕用树枝串上树叶和花瓣当烤串，再和鱼板相结合，开始了他们的烧烤店游戏……
游戏小结
“水本无华，相荡乃成涟漪。石本无火，相击而生灵光。”游戏属于孩子们，也属于教师，在游戏过程中的师幼互动、幼幼互动都是促进游戏深入丰富的关键。就此次生成游戏来说，教师从心理环境和物质环境两个方面给孩子给予了充分的支持。
一、相信孩子是有能力的游戏玩家
在孩子游戏的过程中，老师可能时常会因为安全问题限制孩子的各种想法，而正是如此，我们可能会让孩子错失很多在游戏中的可能。在这个游戏中，老师选择了相信孩子，尊重并追随孩子的游戏想法，我们发现，老师之前预想的危险并没有出现，这群小班孩子围绕树枝玩出了多种花样，而且老师通过仔细地观察，能感受到孩子在玩耍过程中的成长发展，同时老师恰如其分的支持，也推动着游戏不断深入丰富。所以，相信孩子是有能力的游戏玩家，让孩子真正做游戏的主人，给孩子建设一个氛围良好的游戏环境是推动游戏发展的关键因素。
二、开放的空间和丰富的材料促使幼儿自主探索
虽然说孩子是游戏的主人，但是老师的支持也非常重要，老师要做孩子游戏的支持者和追随者，在孩子游戏时用心观察与放手支持，精准把握孩子的需求，让“自主”落到实处，呵护孩子在游戏中的积极性和创造力。案例中的老师首先为孩子创设了一个开放的游戏空间，让孩子能够自主地进行探索；其次，老师发现孩子的需求时能及时补充材料，让孩子在与材料互动时能充分感知思考，这才促成了游戏的持续发展。
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图片 | 淄博市临淄区凤凰原著幼儿园
改编 | 橙子 李芸芸
审核 | 橙子
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