从集体教学到个别化学习，是幼儿园教育改革的必然？

个别化学习更为关注幼儿在学习过程中的主动参与和自主探究，注重对幼儿个性化学习需求的满足，能够更好地促进幼儿学习品质和能力的发展，而这一理念与STEM教育理念不谋而合。

集体教学是幼儿园重要的教育组织形式。

它通过明确的教育目标、有效的教育过程来提升教学的效益，在当前我国幼儿园教育教学体系中仍占有重要的地位。

然而，随着对幼儿及其学习规律认识的不断深化，幼儿在教育活动中的主体性不断得到彰显和尊重。

教育组织者开始更倾向于通过发挥幼儿在学习活动中的主动性和自主性来提升学习兴趣和发展水平。

也因此，幼儿园教育开始从面向集体走向关注幼儿个体，从教师的教学走向幼儿的自主学习。

一、当前集体教学的目标设置存在偏差

集体教学更为注重知识的传授，而对幼儿的学习过程、学习方法、学习情感等方面关注不足。

幼儿园对儿童来说是启蒙教育，在学习过程中培养良好的情感态度和学习品质比知识的学习更为重要。

但集体教学很多时候在教学目标的设置上没有充分考虑幼儿的学习特点、兴趣和目标，与社会对人才的发展需求相违背。

在当前的幼儿园教育实践活动当中，依循幼儿的天性和身心发展规律是开展教育教学活动的基本依据，区域活动、游戏、一日生活等都被视为重要的教育手段而得到应用。

首先，个别化学习要注重满足幼儿的个性化学习需要。

反对教师对幼儿学习的单向引导和控制，而是试图在个性化的学习环境中激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的自主学习和主动探索。

在开展个别化学习的过程中，教师要在活动方式和课程建设上为幼儿创设良好的支撑环境，让幼儿能实现对学习的主动参与和自主探索。

比如为幼儿提供适宜且能够独立自主操作的活动材料，而不是集体班级材料，增强幼儿参与度。

丰富的学习材料，可以满足幼儿选择不同的材料来完成学习任务，增强幼儿的自主学习意识和动手操作能力。

这也是STEM《嘀嗒探客》课程的其中一大优势。

作为一款来自英国的STEM课程，课程背景和理念在国际上屡获殊荣。

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开展个别化学习，既要求园所和教师转变传统的教育思想和教育观念，也要求教育组织者能够为幼儿的个别化学习提供有效的支持。

完善活动课程，提升教师专业能力，这终将是幼儿园教育改革的必然。