青岛北航机关幼儿园分享思维教育心得
我园自从开设了北京东方之星的思维游戏课程，通过一段时间对思维课程的学习与理解，游戏的组织实施，我得到以下几点启示。
一、 兴趣是幼儿学习的内在动力
思维游戏课程根据每个年龄段幼儿的特点设计了相应的游戏和操作材料。但是，具体到实施过程，还是需要教师以自己的情绪情感、态度、语言来带动和影响幼儿。因为只有这样才能调动起幼儿的活动兴趣，才能激发出幼儿主动参加活动的内在动力。
二、创设语言情境
思维课程要求我们要尽可能地创设游戏情景，以引发幼儿兴趣，吸引幼儿参与活动。在课程的实施过程中，我发现单纯运用语言创设的情境就非常吸引幼儿。
如一个故事的开头，一个奇妙的事件，等等，幼儿很容易进入到教师创设的问题情境中，从而全身心地投入到整个活动中。随着教师将语言创设的情境逐渐延续和发展，幼儿情感的投入也使得他们对活动本身更为在意，而活动的目标也就更容易达成。
三、结合幼儿的学习特点，创造性地使用教材
虽然思维游戏课程配备了游戏活动设计和教师指导用书等教材，但教师根据幼儿的实际对教材加工处理在开展游戏是十分必要的。比如，在开展“关系网”这个游戏时，活动一要求幼儿掌握“两件物品所存在的关系，考虑到我班幼儿第一次尝试游戏，游戏内容不易过于复杂，而且对物品之间关系的理解比较抽象，我把第一次活动内容分成了两次进行，对活动目标进行了调整，只要幼儿能找出具体的关系就可以，不强求每位幼儿非得语言正确地表述关系。这样，就立足于幼儿的实际开展游戏，降低了难度，增加了幼儿的自信心， 在游戏初期让每个幼儿“我能行，我很棒”，体验成功的喜悦，进一步激发幼儿和保护了幼儿参与思维游戏的兴趣。
四、游戏过程中多让幼儿思考，教师多引导
思维游戏课程的培养目标师让幼儿学会学习、学会思考、学会创造。我在组织思维游戏时，常常运用多提问、多启发的方式激发幼儿大胆想象的积极性，让幼儿用已有的生活经验，已有的知识，从而开发幼儿的创造性，比如，在进行“多变的六面画”活动时，我便把引导幼儿寻找观察图案为活动的重点，通过部位记忆法，对称观察法进行记忆，为幼儿动手操作做了较好的铺垫。在游戏环节中增添了提问：在你的生活中，你发现哪些物品是对称的？问题一提出，幼儿积极动脑筋，思维很活跃。
五、习惯培养贯穿于游戏中
思维游戏课程为教师和幼儿提供了丰富的操作材料。美观丰富多彩的游戏材料大大增加了幼儿活动的兴趣，同时，对幼儿的操作习惯也提出了较高的要求。因此，在开展游戏初期，我就非常注意重视幼儿良好习惯的培养。在第一次游戏时，我就针对幼儿的习惯培养设计了一个认识漂亮的盒子的环节，在活动中，我用两个宝宝笑笑和甜甜欢迎小朋友来参加思维游戏等拟人化、童话般的语言吸引幼儿认识盒子的外观，熟悉盒子的设计，并配上好听、朗朗上口的儿歌来练习开关、取放盒子等，幼儿在游戏中建立了良好得操作习惯，为游戏得顺利进行提供了保证。
通过实施思维游戏课程，我深刻感受幼儿的思维更敏捷了，更活跃了，观察能力大大提高。随着幼儿操作能力的提高，他们也越来越有自信心，同时也增强开展游戏活动的创造力，让我和孩子们共同成长吧！
