阅读教育的目标是将儿童培养成为终身的阅读者，这即是说，要让他们成为有扎实基础的阅读者——既渴望阅读，又会阅读。
成熟的阅读者能够流畅地进行阅读，他们能够准确、轻松地将文字转化为词汇，再将词汇与它所表达的意义结合。阅读不仅仅是读出文字，而且是能够理解文字组合在一起所形成的意义，即带着理解去阅读。
东方之星推出的最新课程－“本来阅读”，追溯阅读的本质，研究幼儿在图文阅读中的理解过程，对幼儿理解过程本身进行干预——帮助他们学会使用策略和技能来进行以理解为核心的阅读，让他们成为既渴望阅读又会阅读的人。
幼儿阶段的阅读是以图画书为主的阅读，是一种特殊的图文融合的阅读，它是为“文字阅读”奠定基础的阅读，是阅读者从“图画阅读”到“文字阅读”的必经之路。（这里所说的“文 字阅读”非“识字阅读”，而是指通过文字获取信息的阅读，幼儿是通过倾听来获取文字信息的。）
在图文融合的阅读中，幼儿首先从画面中获得对材料内容的个性化的意义建构；然后通过对文 字信息的一系列加工，建构起对材料内容更丰富和更精准的意义。在“文字阅读”中，幼儿不断修正和补充先前在“图画阅读”中获得的意义，一步步向作者的视界靠近、融合，最终建构 起对材料内容的准确意义。
在“图画阅读”中，幼儿通过阅读画面来建构意义，从中学会观察画面、寻找线索、识别关系、 想象情节、猜测内容和推出结论等。在“文字阅读”中，幼儿会使用更高级的加工技能和阅读 策略来理解内容并监控自己的理解程度。
不论是“图画阅读”还是“文字阅读”，对幼儿阅读 能力的发展都起到重要作用。因此，我们重视图文融合的阅读，强调两者缺一不可，并且已经 将这一理念融入到“本来阅读”课程的材料开发、活动设计及教学中。
不同阶段的孩子，由于其认知发展的阶段性，在阅读上会表现出不同的特点，有不同的阅读偏好，表现出不同的阅读需求。(下表选自本来阅读课程－教师指导用书)
在幼儿的阅读过程中，帮助幼儿搭建学习使用这些策略和技能的支架，为幼儿成为合格的终身阅读者奠定基础！
