琅琅书声,就是孩子的朗朗乾坤

读本的“读”既是读图的“读”，也是“读字”（听读）的“读”。作为课程材料，它承载着帮助幼儿建构理解策略和技能的任务。不同的读本，承载着不同的阅读策略以及对单元主题的阐释。这也是《本来阅读》的原创读本与一般绘本的不同之处。《本来阅读》课程中的“读本”是指幼儿进行图文共读的图画书形式的课程材料。

本来阅读既重视幼儿的自主阅读，研究幼儿在自主阅读中的图画阅读；又重视幼儿在教师引领下的文字阅读（非识字阅读，而是通过文字获取信息的阅读，听读），研究幼儿对文字内容的理解过程，帮助幼儿建构理解的策略和技能，从而帮助幼儿逐步获得独立阅读的能力，成为既渴望阅读又会阅读的人。

 在“图画阅读”中，幼儿通过阅读画面来建构意义，从中学会观察画面、寻找线索、识别关系、想象情节、猜测内容和推出结论等。在“文字阅读”中，幼儿会使用更高级的加工技能和阅读策略来理解内容并监控自己的理解程度。

不论是“图画阅读”还是“文字阅读”，对幼儿阅读能力的发展都起到重要作用。因此，本来阅读重视图文融合的阅读。图文融合的阅读使幼儿不断修正和补充自己对材料内容的个性化理解，一步步向作者的视界靠近、融合，最终建构起对材料内容的准确意义。