女儿刘宣涵就读于南京农业大学附属幼儿园，该园有着先进的教育理念和科学的教育方式，注重发展幼儿的思维，培养幼儿良好的习惯。今年9月份，幼儿园引进了《东方之星思维游戏课程》，女儿所在的班级有幸成为试点班级。在这短短的一学期时间里，我明显地感到女儿对这门课程的喜爱，每当她把东方之星一个个神奇的小宝盒带回家时，都会兴奋地给我讲解其中的乐趣，并让我与她一起分享游戏的快乐。她的观察力、想象力、逻辑思维能力以及语言表达能力都在不断提高。
因为自己也是一名数学教师，出于职业习惯，当女儿从幼儿园带回中班的那套操作材料之后，我认真翻看了一遍，大致了解了这门课程的学习内容。我的第一感受是：教学内容来源于幼儿生活和童心世界，符合幼儿年龄的特点。不同主题的游戏发展不同思维成分.
如：语义认知游戏《生活中的秘密》，着重发展孩子对事物之间关系的理解能力；图形评价类游戏《梦幻山谷》，着重发展孩子对图形类别进行评价的能力，发展空间观念；
符号记忆类游戏《汽车城》，着重发展孩子对数字和标识的记忆能力……
这一系列精心设计的主题游戏活动，能全方位促进幼儿观察、分析、综合、比较、抽象、概括等思维能力的提高，从而学会全方位地观察事物，做一个热爱生活的有心人。
2013年12月12日，幼儿园组织了一次观摩课，让我真正领悟到了这门课程的价值所在。思维游戏课程强调幼儿自己动手操作，思维是内隐的，只有通过动手操作，才能发现孩子内在的思维过程；思维游戏课程强调幼儿在游戏中的主动探究，在教师引导下的独立思考，或同伴合作学习；思维游戏课程还强调在活动过程中教师要鼓励和启发幼儿不断地进行认知反省和策略调节，当孩子遇到困难时教师给予适当的指导。
那节课，吴老师选用的教学内容是图形聚敛类游戏《甜点之家》。
这应该是本册教学内容中最难的一个游戏活动。吴老师创设了帮甜点小人设计时装这一情境，激起了孩子们的兴趣。课堂上，吴老师非常注重以学生为主体，让孩子自己去体验，去尝试，从让孩子用一种颜色的拼图磁片，分别拼出四种形状，到用不同颜色的磁片，拼出四种不同形状，由浅入深，循序渐进。在这期间，吴老师不断地引导孩子去观察、去对比，找相同与不同，让孩子感受图形的分割与组合，这是多么符合幼儿思维和认知特点。
看似一个普通的课堂，一个简单的游戏，却发展了幼儿思维的缜密性、发散性；观察的细致性、有序性；方式的多样性、灵活性，同时培养了孩子对事物的好奇心，学习的兴趣、动手操作能力等等，吴老师不断鼓励和表扬，也让孩子们体验到了成功的喜悦，增加了自信心。吴老师还给孩子们编了很多的顺口溜，帮助孩子学会整理游戏卡片，养成良好的学习习惯。
《东方之星思维游戏课程》不光注重开发校内课程，还非常关注课程的校外延伸；不光给了孩子快乐，也给我们家长提供了教育方法。其中的家庭游戏指南，让家长了解孩子的思维情况，指导家长如何跟孩子进行互动游戏。
记得我俩一起玩《生活中的秘密》这一主题游戏时，除了现成的卡片上提到那些之外，我们又一起找生活中还有哪些事情要同时用到两样物品，还有哪些物品与原材料，找一找，说一说，小宝爱画画，然后我们俩就刚才说的画下来，也制成卡片。这样既丰富了游戏材料，也让她更加关注生活。
再比如《小魔法师》这一盒，女儿最喜欢跟我玩在原图案上添画图形的游戏，我俩戏称这一游戏为“超级变变变”。有时我俩开展竞赛，比谁变得多、变得巧妙；有时我俩合作，每人轮流添加一笔，看看最后变成啥，这一过程中，我们自由想象，充满欢乐。现在，这些游戏活动已经成为我们家晚饭后的经典活动项目。
思维游戏课程，打开了一扇开启幼儿心扉的智慧之门，给孩子们带来了欢乐和发展。感谢南农幼儿园为孩子们提供了这个平台，创造了良好的学习环境，为孩子们留下金色的童年。
