转自公众号：优师教研幼教资源
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大班的孩子们即将进入小学生活，他们对于小学生活好奇、憧憬。
进入小学之前“我们要准备些什么呢？”，围绕这个话题，孩子们开始了思维共享了。有大多数孩子对书包产生了兴趣，于是跟着孩子们的脚步，我们开启了一场“书包”的探秘之旅。
感知—不一样的书包
在观察与谈论不同的书包中，他们有了很多发现。其中，有一些孩子带来了各种各样的“书包”。有的是带来了在上小学的哥哥姐姐的书包，有的孩子则带了自己的小背包。
幼：这是我的小书包，我出去玩的时候，会用它背好多的零食。
幼：不对，小书包是装书的，不是装零食的。
幼：去小学上一年级又不是春游，怎么能背这样的包呢？而且，书包里面要放很多书，你的放不了。
幼: 这个是我姐姐的书包，这个书包比你们带的书包要大很多！
幼：这个包好重，我都背不起来。肯定里面装了很多书。
幼：这个包有好多口袋，口袋里面也能放好多东西。
孩子们在观察、交流、讨论“书包”后发现：
1.小学生的书包和幼儿园的小书包不同。不是所有的包都能做书包。
2. 每个书包的图案、材质、大小都不同。
3. 书包的每个结构都有不同的功能。
4. 在对比背上不同的书包后，发现小学生的书包明显很重。
探索—书包里的秘密
大大的书包里面究竟有些什么呢？孩子们迫不及待地打开了“小学生的书包”。
可馨：我找到了一个大的铅笔盒，里面有很多铅笔，它们都排的很整齐。
潘岩：我认识，这是语文、数学书，我哥哥姐姐也用过这样的书。
一诺：这里有表格（课程表），我只认识里面的一点点字，我认识语文、数学…
轩轩：作业本上的字，写的很整齐，我也在练习把字写好看一点的。
孩子们发现了书包里有很多的东西：
学习用品：铅笔、橡皮、尺子、课程表、书本、铅笔刀
生活用品：口罩、水杯、纸巾
通过对书包里物品的观察，他们对上小学、做小学生有了更多的了解。从每个物品中，孩子们又生发了许多小问题进行讨论，在这样的谈论中，他们的思维持续共享；他们的认知逐渐丰满。
尝试—整理书包
孩子们从书包里拿出了很多东西，但是在准备把东西都装回去的时候，遇到了一点问题。
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乱七八糟的书包
幼： 我在整理的时候发现，好多小朋友把东西都塞在里面，书包就变得乱七八糟的了。
幼： 这个本子的角都翘起来了，这样不就弄坏了吗？
幼：不是随便塞的，要有规律的放。我平时在家的时候，帮妈妈一起整理，就是把最大的东西放在上面，然后上面放小的东西的。
幼： 对的，而且我们刚才打开书包的时候，都是一层放一种东西，就是归类摆放的。
幼： 铅笔盒里面的铅笔、橡皮、尺子什么的，也要摆放整齐。
孩子们一边动手尝试，一边分享整理遇到的困难和办法。 经过多次尝试，孩子们发现书本、教具和用品要根据不同的种类，按照从小到大的顺序装进不同的隔层里，才能快速、整齐、美观地进行整理。
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翘起来的书
焦点区的“小书包”总是有孩子沉浸其中。一天，源源指着翘着边的书说“你们看，谁把书弄成这样了，都翘起来了！”
孩子们围了过来，讨论产生这个问题的原因，并思考如何解决。
潘岩：这个书肯定是被看了太多次所以才翘边的。
可心：小学生的书每天都要看的，那不是全都翘起来了。
梦妍：那我们把卷起来的角，反过来卷，不就能把角弄平了吗？
可是，没过一会儿，卷边的书，还是卷起来了。
伟成：我感觉这个方法不太行，我想用夹子把翘起来的边夹住，过一会儿应该就好了。就用我们班上大的燕尾夹，因为它很大，可以夹得住。
雨萱：可是夹多久呢？
欧阳：夹8分钟，我猜就行了。
伟成：不行，我感觉8分太短了。夹24小时就行了，因为24小时很长。
潘岩：24小时是多长时间呢？
伟成：一天一夜就是24小时。如果我现在夹起来到明天这个时候，就是24小时。
梦妍：那太长了，我觉得夹一个晚上就行了，因为一个晚上的时间也很长。一个晚上就是12个小时。是24个小时的一半。
孩子们迫不及待地想验证自己的猜想。思考了燕尾夹夹住卷边的时间（8分钟、12小时、24小时），并用不同的记时工具开始实验。
幼：我感觉8分钟不行，又翘边了夹一个晚上就很好，平平的；夹24个小时也很好，但是白天要上课，需要用到这些书。所以还是夹一个晚上最好。
教师的话：
在生活准备目标2生活自理中指出：“坚持自己的事情自己做，能分类整理和保管好自己的物品。”教师要引导幼儿学会分类整理和存放个人物品，指导幼儿逐步学会分类整理和收纳衣物、图书、玩具、学习用品等。在整理小书包的环境，孩子们发现了很多问题。
1. 在发现“书包被塞得很乱”这个问题时，联系自己生活中的实际经验，做经验的迁移。对书包里的物品进行了分类（生活类、工具类以及其他）摆放。
2. 在发现书本“卷边”的问题后，提出自己的猜想与解决方法。其中“时间”的问题更是引起了孩子的讨论，根据他们之前对时间的感知，用不同的时间工具来记录。并分别用实验来验证自己的猜想得出结果。
追问、寻找—问题答案
孩子们向往小学的生活，对“小学生的书包”还有很多疑问没有解决。
他们把自己的疑问画下来。带着这些问题，他们走进了小学，利用小学生的“课间十分钟”来了一次特别的采访活动，真正和小学生们面对面。
采访完小学生之后，他们将得到的答案记录下来，并且和其他更多的孩子分享。
幼：小学生的书包都是放在课桌里面的，这样就不会被弄脏了，而且拿起来也比较方便。
幼：小学生和我说，有很多东西是不能带的，比如小玩具、零食什么的，因为这样可能会影响上课的，只能带一些生活用品、学习用品什么的。
幼：他们的书包很重，像石头一样的，我背起来的时候，感觉我要被书包弄的摔倒了。里面装了很多的书，都是用来学本领的。
幼：哥哥姐姐说，不是所有的书都要装进书包里面，小学每天会有课程表，上什么课才要带什么样的书的。
孩子们还向小学生学习了更多的本领：学习怎样使用学习工具、握笔姿势、阅读姿势、上一节课等等。他们的每一个眼神、每一个动作，都充满了对小学的向往。
教师的话：
在这样特别的活动中，他们和小学生近距离接触、交流。看他们自主询问小学学生，解答心中的疑问，并将得到的答案记录下来。兴趣是最好的老师，大班的幼儿对于自己感兴趣的事物总是喜欢刨根问底，并在探索中感到兴奋与满足。
围绕“小书包”，孩子们有发现、有疑问，他们通过自己的讨论分享、实际操作、亲身体验，解决困惑。对即将开始的小学生活充满了自信。幼小衔接是幼儿园和小学相互呼应的过程。在这样的过程中，我们关注儿童发展的连续性、整体性、可持续性，做好生活、社会和学习等多方面的准备，帮助幼儿建立对小学生活的积极期待和向往。
我们共同期待，在充满希望的九月，孩子们背上自己心爱的小书包，自信愉快地迈入小学的大门，开启一段崭新的旅程！
“幼小衔接，我们在行动”… …
供稿：毛玲娟
编辑：夏 燕
审核：唐晓萍
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文章转载自微信公众号：中外幼教博览
