转自公众号：发现自然DiscoverNature
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI5ODY3Mzg4OA==&mid=2247501952&idx=1&sn=2298001830db656617fbe2a736065d34
?发现自然?
DISCOVER NATURE
自然的世界时空交错，季节探索的本质是在时间的视角下看自然。
四季变换，万物生长，在时间的流逝中感受寻找生命的真谛……四时有序，每个季节有其独特的模样。
秋，“禾谷熟也”。阳气渐收，万物内敛。秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归，兰有秀兮菊有芳……
秋，多彩而多情之季，孩子们感受自然之美的最好时节。
秋叶の一叶而知秋
树树皆秋色，山山唯落晖。秋的多彩和绚丽，都集中在了叶子上。榈庭多落叶，慨然知已秋。秋的多情与沧桑，随每一片落叶而至。
秋日，是孩子们探索叶子的好时候。
或探索叶子变色的秘密，或随叶子飘落感悟生命的秘密，或来一场金黄的落叶雨，或脚踏落叶感受那柔软与轻翠，或共建一座叶子的博物馆，或用落叶做堆肥……
收集落叶，制作叶子标本，用叶子来拓印、拼贴……每一片落叶都是孩子最好的玩具。
秋实の最是橙黄橘绿时
春种一粒粟，秋收万颗子。夕雨红榴拆，新秋绿芋肥。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
秋日，是收获的季节。无论是收获的过程，还是收获的果实，于孩子而言，都蕴含着无尽的学习契机。
收获果实，不仅仅只是收获的喜悦。可以将果实采摘作为一个“项目”，和孩子们共同探讨采摘中技巧和工具的应用，共同思考解决采摘中的问题。
收获的每一颗果实或是种子，也是孩子最好的玩具。或一起用收获的果实来进行各种食物的制作，或一直创建一座果实/种子博物馆，或用收获的果实开展一场义卖，或是制作果实/种子的标本，又或是用种子和果实来进行各种的感官和创作游戏……
秋菊の我花开尽百花杀
秋天盛开的花，不争俏，争的是一片气势。不再单纯是视觉上的颜色，更有千万种秋思。
和孩子一起探索菊花，或用各种各样的秋菊创建一个秋菊园，或直接在幼儿园里来一场秋菊展，或借助各种各样的感官探索菊花之密，或在周边的环境空间中寻菊，或将鲜菊晒制成干菊，或共品菊花茶，又或共制菊花香包……
秋云の落日映彩霞
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
秋高气爽，是观赏云彩的好时候，尤其是晚霞满天时，整个天空那就是一幅美丽的画卷。
不用深入的探究云彩形成的缘由，只需要去观赏云彩的多姿和多彩。找一空旷之地，如有可仰卧的草地则最佳。或观云彩之形，或观云彩之色，或观云彩之变……在头脑中想象，用各种方式记录……基于记录的云彩作品，来一场云彩的展览，或共同制作一本云彩之书……
秋露/霜の蒹葭苍苍白露为霜
白露暧秋色，月明清漏中。痕沾珠箔重，点落玉盘空。竹动时惊鸟，莎寒暗滴虫。满园生永夜，渐欲与霜同。
寒露和霜降是秋季的重要节气，节气是季节探索的重要维度和内容来源。秋露和秋霜是秋天气候变化的典型外在表现，秋净霜空露晓姿，水光山色总供诗。
观赏秋露秋霜与叶面、枝头，收集露水，敲落秋霜，探索秋露秋霜的形成缘由，感受天气逐渐的寒凉……
秋书の书中自有秋千重
绘本是孩子阅读的主要材料，也是教师课程教学的重要资源。秋天是如此的多娇，又是如此的多情，以至于秋天的绘本从不缺少。
孩子阅读秋天的绘本，可以了解和认识秋天。再从绘本延伸到现实世界，于是便有了探索秋天的方法和方向。
组织一场秋天主题绘本的阅读，开展一场秋天的主题故事会，和孩子们一起收集秋天有关的故事，可以是自己的、家人的，又或是老师的，一起仿编或制作自己的秋天之书……
秋感の从感受到感情
秋日多感，秋日多情。身体感受、内在感情皆可为课程。从感受秋意出发，建立起浓浓的秋情，无论悲喜，皆为秋感。
秋日的感受，首先是凉，或一场秋雨一场凉，或天凉好个秋。在四季分明之地，季节的变换会明显的表现于气候，尤其是气温。气候和气温的变换，既体现于自然万物的变化，也体现于人们的衣食住行。
秋日的情感，有喜，源自于自然的丰收；有悲，源自于万物的凋零；有美，自在每个人的心中。
在秋日的主题活动中融入感受，升华情感，又或是直接将秋感作为秋天体验探索的主题，皆可。
秋问の一问一课程
孩子天生好奇好问。
叶子为什么会变颜色？为什么有的叶子会掉落有的不掉？天为什么会变冷？为什么天黑得越来越早？为什么早上会有露水……
儿童的每一问，都是一个课程。支持和引导孩子提出有关秋日的问题，从中选择可持续探究的问题展开深入的探索。又或是，直接和孩子一起做一本秋日的问答之书。
秋事の课程即做事
课程即做事，做孩子感兴趣的事，做对孩子有挑战的事，做孩子有思维参与的事。
秋日，孩子有很多事情可做。过中秋，摘秋果，玩秋叶，去秋游……每一件事都是一个课程“项目”。
幼儿对于季节的探索，不仅仅在于认识各种各样的“物”，还在于去做各种各样的“事”。相相较而言，后者更为重要。
秋季可做的其实有很多，关键的不在于做什么！真正重要的是我们要扩展思维，转变思维。
在秋天这样一个季节里，对孩子来说最重要的是经由一些事物，有一些经历，收获一些感受。
最为关键的是，每一个季节不只有一种样态。幼儿对于季节的探索当回到“当下”，基于自己幼儿园已有的自然环境资源，基于自己幼儿园幼儿的身之所感。
每一所幼儿园所做的秋季探索都应是“自己”的。
版权说明
本文经授权转自 发现自然，感谢原创作者的付出与辛苦。投稿或侵权请联系微信：twhztx。
文章转载自微信公众号：中外幼教博览
