致教师和家长：幼儿”守纪律”与”守规则“哪个重要？

因为工作的关系，我曾去幼儿园参观学习，本想着可以看到活泼可爱的孩子们自由玩耍的画面。可是，结果却总与我的期望大相径庭，我看到的更多的是老师们在整顿纪律——让天性活泼好动的孩子按要求站队、坐好不许乱动、上课不许说话……课外活动时，孩子们也更多的是在老师的安排下进行活动。这让我开始思考：我们想要孩子遵守的究竟是违背孩子发展规律的纪律，还是顺应孩子天性，想要孩子更好成长的规则？

我们从小听到最多，现在也会不停和孩子们说的话：“要听老师的话！”“你不听话，老师要批评你了！”就这样，我们的孩子在幼儿园里学到的是服从纪律和权威，老师代表着高高在上的权威，等级关系明显。孩子们对老师更多的是怕，怕不听话挨批评或受惩罚。他们对纪律的服从更多的是源于害怕，而不是发自内心的认同，所以一旦没有外界的监督（或管束）和惩罚机制时，他们也不再把遵守规则视为己任，开始肆意践踏规则。因此，我们祖国的花朵们虽然从小受到了各种管束和纪律训练，长大了却还是会违反最基本的规则，闯红灯、插队……

这一切，都是因为我们的教育一直分不清纪律和规则的区别，甚至将二者混为一谈。

首先，规则的建立是为了创造公平安全的社会环境，更好地服务大众。在一个规则健全、人人守则的环境里，每个人都是规则的受益者，尤其是那些无权无势的普通人。规则的制定是符合人性和道德需求的：它保护弱者的权益不被侵犯，它防止强者为所欲为。

其次，规则与自由并不是对立的。健全的规则赋予了我们更多自由去做自己想做的事，过想过的安心生活：不必担心自家房子突然被强拆，不必担心孩子吃的奶粉是否是假冒伪劣，不必忧虑要不要给老师送礼、送多少……

而纪律的制定通常是为了让一方绝对服从另一方，不能质疑，更不能挑战。它不一定符合人性和道德，它的服务对象主要是纪律的制定者，是纪律制定者以纪律之名限制服从者行为的工具。

纪律的本质是恐吓与害怕，而规则的本质是认同与内化。

相较于我国幼儿园的教育方式，德国幼儿园的教育，更多是顺应孩子天性的教育方式，老师所起的作用更多的是观察、鼓励、确保孩子的安全以及维持游戏秩序。

这里的维持秩序是指：在孩子们发生争抢玩具的矛盾或出现意见分歧时，当他们无法和平解决而要运用武力时，老师会出面制止并调节纠纷；当孩子不按规则排队时，老师也会出面坚定地告诉TA不可以插队。维护公平和正义是德国人始终坚持的价值观。

如果孩子在幼儿园学到的仅仅是遵守纪律，那么一旦Ta脱离那个令Ta害怕的权威环境，比如回到家，孩子害怕的权威不在了，Ta也就感到没有必要继续遵守纪律了。此外，这种教育模式下，还很容易让孩子形成欺软怕硬的不健全人格。

相反地，如果孩子学到的是规则，在互相尊重与理解的基础上认同人人都应遵守的规则，并逐渐将这些规则内化为自己的行事准则，那么无论Ta走到哪里，无论有没有人监督，Ta都会自觉地去遵守规则，主动去维护公平和正义。

德国父母从不要求孩子“听话”，他们更多地是教孩子在幼儿园要尊重老师和同学，遵守规则，友好相处。

德国老师和孩子也不是上下级关系，孩子没有义务服从老师，老师也不会对孩子下命令。德国幼儿园老师更多的是支持、引导、陪伴与启发孩子。面对老师这个“权威”，德国孩子从小学会的是：老师的存在是为了帮助我、支持我，遇到困难、有任何合理需求时我可以向老师寻求帮助。

德国幼儿园的餐桌上，老师不要求孩子必须把碗里的饭菜吃完，吃多吃少由孩子自己决定，老师不会干涉。但有一条原则，吃饭时一定要坐在桌前，一旦孩子中途离开餐桌，就被视为已经吃饱，不允许再回来接着吃。

这样的做法估计中国家长会觉得老师是在惩罚孩子。这种做法正是被广泛认可的最有效的教育方法——“正面管教”中着重提倡的自然后果法，它和惩罚以及恐吓截然不同。这种方法是让孩子自己体会Ta行为的自然后果，并学会承担自己行为的后果。不吃饭会饿，不穿衣会冷，不收好玩具会找不到玩具，这些都是自然后果。通过自然后果法，孩子学到的是内化的、自愿遵守的规则。而刻意的惩罚和恐吓要么只能奏效一时，要么容易引起孩子的逆反心理，使双方陷入权力之争。

德国幼儿园对此采取的方法是身教和熏陶。通常，德国幼儿园每天要收纳整理四次：

· 早上自由活动后、晨会之前，要收纳一次；

· 吃完早饭、玩完游戏，户外活动前，要收纳一次；

· 户外活动回来，吃完午饭，孩子们午睡时，要收纳一次；

· 下午放学前，要收纳一次。

每次开始下一个活动前，都要先收纳整理一番。虽然每天重复四次同样的收纳工作在很多人看来是在做无用功、浪费时间，但也正是这样在幼儿园里日复一日贯彻执行的收纳整理规则培养了德国人从小讲干净、爱整洁、会收纳的良好生活习惯。

收纳的时候，老师也不会强迫孩子们参与，一般都是老师先动手，嘴里号召着孩子们来帮忙，小孩子一听到老师需要帮忙，大多数都会积极参与；不帮忙的小孩老师也不会强求，等着时间发挥作用。久而久之，一到收纳整理的时间，孩子们就会主动工作了。身教的力量之大真的超出我们的想象，在教育孩子时，不需要说教或者物质奖励，你希望孩子做到什么，自己先做到就行了。

遇到孩子们争抢玩具的情况，德国老师一般都遵循先来后到原则，并不会强迫孩子分享。一个玩具谁先拿在手里谁就有先玩的权利，如果另一个孩子过来抢玩具，老师会明确制止Ta，告诉孩子这个玩具别人已经在玩了，你可以等别人玩完了再玩，或者先玩其他的玩具——这时候老师会指着另一个玩具转移孩子的注意力。

如果一个孩子一直霸占着一个玩具不放，老师会向这个孩子建议：“再玩5分钟就给其他小朋友玩了哦，你看别人都等了好久啦，大家要轮流玩！”

国内许多幼儿园有统一的喝水时间，并要求孩子必须把水喝完，不考虑个体的需求差异，仅仅是为了方便老师管理学生。德国幼儿园并不会对孩子的喝水时间和水量进行规定和限制，全由孩子决定。但有一个规则孩子必须遵守：喝水时一定要坐在桌边，喝完再起身去玩。

德国幼儿园这么规定是为了让孩子喝水时专心，以免边走边喝呛到，或者水洒出来弄湿地面使孩子滑倒。喝水规则的制定是为了孩子的安全，同时也培养了孩子良好的喝水习惯。

以上这些规则不止适用于幼儿园，更适用于家庭。教育更多的责任在父母，不要以为送去幼儿园，就可以把教育责任推给老师。家庭教育的成功才能让孩子受益终身！从今天起，请你在给孩子设定界限和规则的时候，想一想，你为孩子设置的到底是规则还是纪律？是为了自己方便还是教育孩子？