鄢超云 四川师范大学教授
在政府不断增加投入、 幼儿园 的基本硬件得到必要保证之后，关注幼儿园的“软件”质量是一件非常有意义的事情。我们需要研究的是如何将办园质量落实到每一个儿童身上， 落实到幼儿园工作的方方面面。 近来，我多次以评价者的身份参与幼儿园教师“赛课”活 动，自然而然产生了一些思考。
比如，这个活动的理念是 什么？这个活动反映了执教者乃至其 所在团队、 幼儿园什么样的价值取向？这个活动需要什么样的前期准备；
比如，教师要作哪些准备，幼儿要作哪些准备？我发现，不少观摩者仍是更多地看到活动的结果；
比如，幼儿能否用多种方式使用某一材料、 能否用多种方法进行记录， 但是看不到产生这个结果的过程。
一定区域范围内的赛课通常是借班的。借班上课传递出一种不太好的理念， 那就是似乎执教者不了解幼儿也可以上课， 有将幼儿当道具的倾向。 其实，即便是借班上课， 也是需要教师观察了解幼儿的。甚至可以说， 在借班上课的情景下更能看出执教者对幼儿的观察意识和能力。一个好的活动，不仅需要教师在活动前对该年龄段幼儿的普遍特征有清晰的了解， 也需要教师在活 动中对幼儿进行仔细观察与了解。
因此，作为观摩者，应该仔细看看执教者在活动中能否观察、了解幼儿，是否既关注群体也关注个别。我认为，教师的这种观察、了解幼儿的能力，应该拿出来赛一赛，而 且，在借班上课的情况下， 这一点是能够赛出来的。这不是要求执教者提前记住幼儿的名字或预演一次， 而是要求执教者真正具有关注幼儿的意愿和能力。
因此，是否可以考虑将同一类型的活动或教师同一类型的知识、技能放到一起进行比赛？
然而，评价也是一把双刃剑， 它既具有正向功能， 也具有负向功能。教师能否在赛课中获得成长的一个关键是如何对待评价结果。
本文来源
查阅或引用原文请下载：鄢超云. 关于幼儿园教师赛课的几点思考[J]. 幼儿教育, 2014(9):11-11.
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