幼师须掌握的观察记录法，教学才能有的放矢

轶事记录是指教师观察到幼儿重要的行为事件或有价值的行为以简短的叙述方式写下，对所观察到的事件加以描述，需尽可能在事件发生后立即加以记录。这既适用于对个别幼儿的观察，也适用于对小组幼儿的观察。

例：教师张静对益智区活动的轶事记录

8：45分左右，幼儿开始走进益智区，我要求幼儿必须拼完一幅拼图才能去选其他的玩具玩，所以陆续进来的幼儿都先选择一幅拼图来拼。慧慧一进来就选择了一幅“鹦鹉”拼图，开始拼图，约3分钟后，她试了好几次都没有选对正确的小图拼进去；她挠挠头，嘴里发出声音，用手戳了戳旁边正在拼“火车”拼图的静静。静静看了看慧慧，手指指着图卡对照图。慧慧笑了。慧慧把图卡对照图展开，比对着自行找到正确图块拼上。约10分钟后，慧慧把拼图拼好了，就给她身旁的强强看，接着走到我跟前，让我看她的拼图，并模仿鹦鹉的声音说：“老师好，老师好！”（慧慧遇到困难时，能通过向同伴获取解决问题的途径，在拼完图后能与同伴分享自己的成果。）

反思性教学日记是指教师在一天结束之时或者在一段较长的完整时间里，对教育教学中发生的重要事件的记录。它是教师走向反思性教学实践的有效途径，能够帮助教师总结经验、改进不足。

例：教师曹红对主题教学活动“奇怪的雨伞”的反思日记

今天我和幼儿一起分享了《奇怪的雨伞》这个故事。对于这个故事，幼儿并不陌生，因为它贴近幼儿的生活，讲述的是母爱的故事。在和幼儿分享幼儿打算如何爱妈妈时，有些幼儿提出要好好学习，帮着做家务。正在这时，君君举手示意，我请他也和大家分享他的想法。他站起来说：“老师，我要好好学习，将来考好大学，找好工作，挣很多钱，买大房子给妈妈住。”戈辉也站了起来说要给妈妈买化妆品，让妈妈永远漂亮。后来也有几个幼儿提出了类似的回来。而这些对于幼儿，他们的愿望很好，目标很远大，但是不贴近幼儿的生活，而且爱妈妈并不是满足她们在物质上的要求，更重要的是情感的交流。因此，我想是不是在我们的教学中忽视了这方面的要求，使得幼儿不知道如何表达自己的爱，就将爱置于遥远的未来。因此，我打算在其相关的延伸活动中，着重点放在情境教育。从一个个小小的场景告诉幼儿怎样才是爱。例如当妈妈累了给妈妈捶捶背，给妈妈擦擦汗，替妈妈拿拖鞋等等。通过表演，讲述等形式让幼儿用自己的能力表达对妈妈的爱。