随着国际幼儿教育的交流融合，蒙特梭利（蒙氏），瑞吉欧，华德福和高瞻以广泛的影响力迅速打开中国市场，成为幼儿教育行业热门理念。身为一个幼儿教师，对这四种热门教育理念的认知是必备的。
这四种教育理念都有什么特点，又有什么不同呢？
01
蒙特梭利（Montessori）
“观察”特色明显的蒙特梭利
“蒙特梭利”可能算是最为大家熟知的一种教育理念了，它起源于意大利，以创始人玛利亚·蒙特梭利命名。蒙特梭利园普遍注重培养孩子的学习能力和学习习惯，它希望通过营造环境，挖掘孩子的内在力量，从而达到自我学习的目标。
蒙氏理念倡导孩子的早期教育应该以感官训练为主，学校应为儿童设计量身定做的专属环境。
教师引导儿童学习，并且为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。
蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育 、数学教育、自然人文教育。
对蒙特梭利的评价
蒙特梭利的教学培养了儿童独立自主的操作能力，培养儿童专注力；混龄活动这一教学方法，为幼儿社会化提供了良好的社会环境。
但蒙特梭利理念在一定程度上限制了儿童天性的释放和社交能力的提高。在艺术教育课程方面，尤其看重艺术的工具价值，这并不利于儿童的创造力的培养。此外，蒙氏过分强调了事物的真实性，忽视了想象的价值。
02
瑞吉欧（Reggio Emilia ）
“一切都听孩子的”瑞吉欧
自二十世纪六十年代以来，马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办学前教育，形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”，即瑞吉欧艾米里亚教育体系。
在《我们都是探索者：在城市环境中运用瑞吉欧原则开展教学》一书中，也详细介绍了瑞吉欧的特点。
1、相信孩子有主动探索的愿望和能力，以儿童为中心，以他们的兴趣为出发点。
2、老师要和孩子一起“建构”认识。瑞吉欧的一大特点是尊重孩子，而且这种尊重会落到实地，放手让孩子决定。瑞吉欧的老师要在儿童自发的游戏活动中，充当一个“引导者”。
3、相信“儿童有一百种语言”。他们认为，孩子们可以有许多种不同的形式来表达自己对事物的理解，每一种表达都应该被重视，以此保护孩子的好奇心。
4、鼓励孩子们接触艺术与人文。老师会鼓励孩子们进行创作，从中更好地观察和了解孩子，并帮助他们提高思维能力。
5、强调在情境与互动中学习，在瑞吉欧的理念里，舒适与丰富的环境非常关键。他们会把环境当成孩子的另一位老师，把环境布置成孩子们真正喜欢的样子。
对瑞吉欧的评价
瑞吉欧是一种萌发式课程，课程编写是依据儿童的兴趣和经验。课程是以项目形式进行，儿童可以以任何形式来表达和展现他们的学习成果，教师需要接受艺术培训和音乐培训。
瑞吉欧的风格相对来说最为开放，没有标准的课程安排，所有课程都来自于儿童的兴趣和经历。
03
华德福（Waldorf ）
注重规律性和仪式感的华德福
华德福是根基于鲁道夫，史代纳博士Rudolf Steiner自创的人智学，注重孩子的“身、心、灵”的成长与注重原始的、自然的情境与规律的、重复的教育原则。提倡“做中学”。艺术被整合到每一门课程中。主课教师会一直跟随小朋友从幼儿阶段到高中的学习。学习在没有竞争的环境中进行。
华德福的教育理念崇尚“全人教育”，除了身体，更加重视孩子的心灵，非常崇尚自然，重视孩子的规律性和仪式感的培养。华德福教育将儿童的成长分为三个阶段，每七岁为一个阶段，针对不同阶段来设置教学内容。学前教育更注重孩子通过模仿完成对世界的观察、探索，小学教育注重体验“美”，中学教育注重批判性思维的培养。
对华德福的评价
华德福教学理念有利于儿童形成善良、感恩等美好品质，而且它本身对于本土化专业环境的要求不高，容易实现。但以目前“升学至上”的主流价值来看，要大众广泛接受华德福这样一种“神圣化”教育理念，无疑是缘木求鱼。
04
高瞻（High Scope）
强调孩子主动性的高瞻
高瞻课程是一种开放式架构的课程，是由美国幼儿心理学家、佩里学前教育研究计划的主持人戴维·维卡特于1970年创立的，其理论基础主要是以皮亚杰认知导向为中心。高瞻的历史要晚于前面我们提到的三种教育理念，它发起于美国的佩里学前计划。
基于“儿童是主动的学习者”这一基本理念，认为孩子在成人的支持和引导下，按照自己的兴趣探索时，学习的效果最佳。
看上去，这一点和蒙氏、瑞吉欧有很大的相似之处。不过具体来看，高瞻的主要理念又有些微的不同：
高瞻的老师既不像蒙氏的老师如此“放手”，又不像瑞吉欧的老师没有固定的教案，完全按照孩子的兴趣来推动课程。与蒙氏相似，高瞻对于环境的设置，也同样倾向于一种支持性质的学习环境，但蒙氏注重的秩序感不同，它更提倡环境对于孩子的吸引力。
对高瞻的评价
高瞻教育强调孩子的主动学习过程，致力于培养孩子高度的热情和广泛的兴趣，学习项目涉及儿童发展的八个方面。相对比较均衡全面，没有过多侧重，也没有过分缺失，培养全面发展型的儿童，同时是相对容易实施的一种教育理念。
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