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良好家教的传承助孩子形成富足的精神世界，而幼儿园是孩子除了父母以外接受教育的第一途径，幼儿园通过各种方式对孩子们的身心发展产生极大影响，尤其是在一些特定的环境设置中，孩子们的身心发展必定会潜移默化的受到影响。
在幼儿园教育中，环境作为一种“隐形”课程，在开发幼儿智力，促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起广大幼儿教育工作者的重视。
所谓幼儿园环境，指的就是在幼儿园内幼儿发展身心的一切必要条件的总和。它是由幼儿园全体师生、园内各种器材设施、周围环境等各种要素，通过一定的文化风俗、幼儿园教育观念所规整起来的一种教育空间和场所，它受到特定的地理环境、所处空间和特定历史阶段的社会氛围影响。
那么幼儿园环境分类包括哪些呢？
从存在形式来分，有室内环境和室外环境两种。其中室内环境包括教室、走廊、活动室等，室外环境包括操场、园门、门厅等。
从组成性质来分，幼儿园环境可以分为物质环境和精神环境。幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料等有形的物质。幼儿园精神环境指的是集体氛围、活动气氛、心理因素等构成的一个复杂的环境系统，它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整体。尽管精神环境是一个隐形的环境，但它对幼儿园师生的心理活动与社会行为，乃至整个幼儿园的教育活动，都有着不可忽视的巨大影响力。
因此，幼儿园环境既包括人的因素，又包括物的因素；既包括幼儿园内部的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。
了解了幼儿园环境的分类，下面我们来聊一聊幼儿园环境有什么样的教育意义。
1.促进幼儿认知的发展
幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件，可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环创具有明确的指向性。就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。
根据幼儿学习兴趣、内容，可以将学习内容或成果展示在幼儿园的走廊、教室内，或是在环境中创设问题情境等，通过环境来激发幼儿的兴趣，呈现学习内容，延伸学习活动，从而发挥其介入功能。
例如，在开展“我们的动物朋友”的主题活动中，孩子们把自己和家长一起搜集来的有关动物的图片、模型等分门别类整理后，展示在教室的四周，让人仿佛置身于动物世界之中，从而激发了幼儿自主探索的欲望。
2.促进幼儿社会性的发展
所谓儿童社会化，是儿童在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。幼儿社会性的发展是一定的环境中实现的。
幼儿与他人及物体之间的交流少不了环境的支持与介入。幼儿园环境的诸多方面，如环境布置的内容及其营造的氛围、活动空间的安排及活动材料的投放等，会通过影响儿童在交往过程中的情绪状态、交往对象的数量等来影响幼儿社会性的发展。
例如，幼儿园的教室内分隔成大小不同的区域便于幼儿在人数不同的小组中进行合作式学习，使幼儿与同伴之间的沟通、竞争与合作更便利一些，也便于教师进行观察、倾听和记录；区角内的各种工具、材料和设备放在幼儿触手可及的地方，让孩子们在那里选择自己喜欢的材料，用自己喜欢的姿势全神贯注地进行探索、学习等等。
另外，幼儿在于同伴进行交流、合作时遇到的困难以及完成任务之后的喜悦这一过程中逐渐地了解人际交往的规范和技巧，进而逐步适应社会生活。
幼儿园环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极的探究状态，通过在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题获得对世界的认识；幼儿园环境也是幼儿与他人及物体之间互动的关键性因素，对幼儿的社会性的发展具有潜在的深刻的影响。
