幼儿们的游戏
带幼儿踏青郊游时，途径植物园的花圃，幼儿被深深的吸引。
他们围在花圃周围，看着五彩缤纷、各色鲜花，兴奋地笑着、跳着、喊着、叫着……
“我喜欢这朵黄色的花”
“我喜欢那朵红色的花”
“我喜欢……”
幼儿们向小伙伴分享着自己内心的喜悦，建构游戏“小花园”也由此应运而生。
在幼儿园的建构区里，小花园的照片布满了半面墙。
几个幼儿来到建构区你看看我，我看看你。
姝姝嚷嚷着要插一朵红色的花；盼盼和羽羽要插白色的花。
在选取材料的时候，羽羽和彤彤争抢起来，面对这种情况，老师说：“这里太挤了，谁有办法既让小朋友都取到自己所用颜色的雪花片，又不会拥挤呢？”
有幼儿说：“我们把雪花片分成两筐放在桌子中间，这样取得时候就不会太挤了。”
“真是个好办法，我们试试看。”老师采取了幼儿出的建议。
解决了材料纠纷问题，幼儿们专心致志的拼插起各种各样的花。
除了颜色不同，花的样子也各不相同。
姝姝的花是双层圆形的，盼盼的花是条状的，羽羽的花是三片式的，彤彤的花是放射状的……
“老师，你看我的花是彩色的。”欢欢的花用各色雪花片拼插而成，独具特色，很有创意。
幼儿们的插花工作接近尾声时，羽羽建议老师把作品布置在活动室一侧的空白处，建议被采纳，幼儿们纷纷把自己的作品摆放到相应位置，漂亮的‘小花园’建成了。
分析评价
幼儿的学习与游戏离不开生活经验，只有与幼儿生活密切相关的游戏内容才能引发幼儿的游戏兴趣。“小花园”是在幼儿踏青的生活经验基础上生成的主题建构游戏，是幼儿的真实体验，因此在整个游戏过程中幼儿充满了积极性和主动性。他们拼插的花不仅颜色不同而且形态各异：红色的、黄色的、白色的、彩色的；双层的、条状的、放射状、三片式的……创意无限。
小班幼儿大都以自我为中心，缺乏合作意识，容易引发拥挤与争抢的现象，再者因年龄与游戏经验的限制，不能自己或合作解决问题，这时教师适时、适宜的指导会引领游戏的深入开展。所以当老师抛出问题，幼儿面面向觎的时候，就是幼儿动脑筋想办法的时候，进而使游戏顺利开展。
幼儿的生活经验是建构游戏开展的源泉，“小花园”是一个主题性的建构活动，它来自于幼儿的生活体验，因此整个游戏过程中幼儿的积极性和主动性贯穿始终，整个过程都是幼儿在主动建构。游戏中，教师始终是一个观察者、引导者、支持者，贯彻了“尊重、引领、放手”的原则，既保证了幼儿整体水平的提升，又使每一个幼儿在原有建构水平的基础上得到发展。 （山东肥城市商业局幼儿园 李英）
本文摘自《幼儿园建构游戏50例》一书
本书目录展示
小班
帮鸡妈妈建围墙
马路板大变身
拼树叶
好孩子餐厅
小动物的家
小花园
小桥
我的家
清凉泳池
车子大集合
机器小人
我喜欢的地方
走迷宫
中班
挖地道
我们的幼儿园
不一样的马路
三层停车场
热闹的动物园
小城飞机场
迷你幼儿园
管道工程师
环形立交桥
漂亮的小区
海洋馆
我和树的亲密接触
建高楼
神奇的消防车
我们的医院
梦幻游乐城
心中的桥
我喜欢的东西
美丽的街道
大班
“和谐号”动车
春天的花园
幸福娃娃家
快乐小剧场
有趣的草编
冰棍棒鸟巢
淹城野生动物世界
城堡
创意立交桥
美丽的公园
特别的纸桥
江南文化园
一次特殊的游戏
母鸡萝丝去散步
魔法易拉罐
别样的坦克
大型停车场
牙签建筑物
