课题研究是幼儿园教育科研工作中的一项重要内容，通过课题研究工作的开展，将有效促进幼儿园教育教学水平前进发展，促进教师专业快速成长。
幼儿园课题研究队伍建设，其实就是幼儿园以课题为中心，以课题组为单位，开展行动研究，以实现创建学习型组织、持续改进团队发展。课题组在自我探索中积极寻找改进和变革的路径，发展持续学习和适应改革的能力。
建立支持性监督制度
园长需要建立支持性监督制度。课题研究或者课题研究过程中的教学实验，与日常教学工作相比，在时间安排、人员配备、资料收集等方面存在差异，因而需要打破固有的、统一的评估标准，给教师们更多实验的空间。
园长在实施管理监督时，需要根据幼儿园课题研究的具体情况制定相应制度，以促进课题研究持续、有效地进行。
明确教科研成员作用
园长要明确教科研成员在贯彻《纲要》中发挥着十分重要的作用–即对全园教师的专业引领和支持，要达到的最终目的是：帮助教师在研究的过程中学会研究，即学会自己发现问题、提出问题、自我反思，进而达到自己梳理思路，能够学会解决实践中的问题，提高自身专业化水平。
1、更新研究观念
园长须清楚、准确地了解教师的需要和实践的问题，在教育教学中抓住有普遍代表性的、比较重要的本质问题进行研究；以平和、虚心的态度，平等的观念，向幼儿学习，向一线教师学习，在观察与对话中了解教师的真实需求和实践中存在的问题等。
2、关注研究过程
园长要对每次的研究活动进行反思，重视来自教师的反馈，不断调整研究的方式并解决出现的问题。在研究的过程中，强调研究方案的执行与落实，并在此过程中，验证研究的假设或前期成果，从中发现新的问题，寻求新的突破。
同时，在研究过程中，要注意研究过程资料的收集与整理，并在此基础上进行系统分析和提升，总结不同阶段的研究成果，为下一步的研究提供借鉴，奠定基础。
3、提供专业支持
针对教师的共性与个性的问题，组织有针对性的研修活动。通过多种途径调研了解一线教师的需求，并进行研究，找到有效的方式方法，有针对性的组织开展围绕教师实践工作中，急需解决的问题的研究活动。
在组织教师进行研究活动时，要注重引导教师在反思教育教学的过程时，把握以下几点：
①回顾-发现、明确教育实践中的问题；
②分析-找出问题的“症结”；
③假设-设计一种或几种解决问题的办法；
④验证-将所有设计的解决方法付诸实施，实际尝试解决问题；
⑤总结-分析、验证结果，发现新问题或找出新假设。
这是一个循环往复的过程，只有在这个过程中，教师自身的专业素养和整体水平才能不断得到提高。
4、园长的自我修炼
作为课题负责人，园长要有一双“会发现”的眼睛，善于发现具有研究意义和价值的问题。透过教师的教育行为，不断发现问题，不断学习与提高。这就要求园长要有对教科研工作有高度认识；要有精益求精的工作精神；要有勤奋敬业的工作态度；内练素质，要有积极进取的学习能力。
幼儿园课题研究，需运用科学的方法，以教育学、心理学等理论为依据，以探索教育规律和解决教育问题为目的而展开。
界定研究内容
对于课题研究而言，首要问题也是最为关键的问题，就是要对研究内容进行界定，就算是再小的研究问题也能够进行细分。课题通过内容界定，能够变得更加清晰和具体，并形成层次分明的问题结构。
教师研究的内容可以是其中的任何问题，而在处理问题的时候又会衍生出新问题，然后研究课题就形成了相应的派生问题。
设计研究方案
当确定了需要研究的问题后，要对问题的诱发因素进行研究分析，进而制订问题解决的方案。值得注意的是，首先，要对已有成果和理论进行梳理和总结，从中汲取经验教训，确保研究工作有理论可依。
其次，是研究假设的提出。假定性、科学性以及预见性是所有假设都具有的特点。假设对研究的探索性具有决定性的作用，然而假设并不是毫无根据的胡乱猜测，它是建立在一定的经验事实基础之上的，并且有相关的理论作支撑。所以从这个角度来看，其存在一定的科学性，因此能够防止盲目胡乱的进行研究。
假设往往先于行动和事实，是基于思想观念来更好地把握今后的发展，因此研究活动会因为它的存在而变得预见性更强。通过实践不难得知，在课题研究当中，最为关键的因素之一就是好的假设。但是该假设的形成也并非是一蹴而就的，而是要经过反复的修订和调整才能最终形成。
开展行动研究
研究方案仅仅是从思路上指导人们如何来解决问题，行动才是课题研究的关键，而行动就是落实和执行研究方案的过程。其主要特征体现在以下几方面：
第一，验证性。对研究方案进行检验，是否易于执行和操作，对研究假设进行证实或者证伪。
第二，探索性。对新的可能性进行不断的探究。以目标为指引，对问题解决方案进行不断的完善和调整。
在课题研究当中，教育性是其灵魂。除了行动，“写作”也属于课题研究的规定任务，教师要详实的记录在行动中所出现的问题以及自己的见解，然后在此基础上对教学行为进行不断的改进，并且在具体的实践当中还要不断地验证、记录，周而复始的进行循环，从而不断的重构自己的教学行为。
总结研究成果
总结在课题研究中既是一个研究的终结，又是过渡到另一个研究的中介。在总结这个环节中，教师作为研究者要做好整理和描述，即对已经观察和感受到的，与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理。
其中，教师要特别注重对有意义的“细节”及其“情节”的描述和勾画，使其成为教师自己的教育故事或教学案例。这是叙事研究在课题研究中的体现，它会给教师的研究带来新的变化，“做自己的事，说自己的话”，这是课题研究改变教师职业生活方式的关键。
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