一、区角活动的含义
幼儿的区角活动作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。
二、区角环境创设应遵循的原则
1.自发性原则
(1)以桌子、柜子、隔板等物体将活动室划分为各个区角，幼儿有选择的余地，能够专注地游戏，减少喧闹及攻击性行为。充分拓展班级游戏空间，并且避免过多地频繁搬动，占用游戏时间。
(2)用不同质地的铺设物(地毯、地板革、塌塌米)来暗示区角的界限或改变光照明度，即界定了游戏的范围和特性，也增加了不同区角之间的互动。
(3)各区角之间要留有清楚的走动线，引导幼儿的正常游戏，避免正在进行中的游戏被打扰。
(4)分隔物的高低视幼儿的年龄特点而变换，小班幼儿需要相对开放的空间，分割物不要太高，使幼儿能随时看到教师，增加心理安全感，也便于教师指导。中班幼儿有了一定的自控能力，分隔物可降低一些，方便幼儿抬起头能够看到教师为宜。大班幼儿自我独立意识较强，分割物最好由幼儿自己决定其封闭程度。
2.相容性原则
(1)将性质相似的区角设置在相邻的位置，使幼儿能够产生互动行为。
(2)考虑幼儿的需要，将需要用水、采光的区域放在便于取水、靠近光源的地方。
3.可变性原则
(1)可以将作为分隔物的柜子下面装上万向轮，或用屏风、布帘等物来分隔区角，使幼儿能够弹性地变换和组合游戏区。
(2)要充分利用空间，相邻区角可以共用分隔物，使材料能相互通用。
4.多样性原则
(1)每个区角的材料应有分类架或游戏筐，便于幼儿选取和整理，减少无效游戏时间。
(2)区角分类不要过细，使幼儿失去选择的余地。
5.转换性原则
(1)区角的空间分隔是动态的，经常变换区角的位置，能够引起幼儿的新异刺激，激发幼儿的游戏愿望。
(2)教室的桌子最好是两人共用的长方型，便于幼儿搬动组合。架子、隔板、地面铺设物也尽可能移动，使幼儿能够移动和转换。
(3)阳台不要全封闭，使幼儿能够透过栅栏向下看到户外的事物，转换幼儿的观点和视角，也便于室内外游戏的有机结合。
(4)室内装一面大镜子，增强幼儿对身体的感觉和拓展视觉空间。
6.互动性原则
(1)鼓励幼儿参与环境设置，改变区角环境以实现自己的计划。
(2)游戏初期视空间大小规定区角人数，随着幼儿游戏水平的提高，逐步放宽限制，由幼儿自行决定人数。
(3)室内外游戏有机结合，将室内游戏转移至室外，室内外之间自由移动，充分利用空间，使幼儿游戏水平能够迅速提高。
(4)操作台面不要靠墙，应能够便于幼儿围坐，欣赏同伴作品，相互交流经验。
幼儿园科学区角的创设是幼儿科学教育活动的重要保证，也是幼儿园开展科学教育活动不可忽视的方法，因此幼儿园教师应当充分利用科学区角，创设丰富的区角环境，促进幼儿的发展。
三、区角活动的意义
1.加强了幼儿之间的协作能力
区角活动是开放的、自由的。幼儿可根据自己的喜好选择自己想要的区角活动。但是有些区角活动是一个、两个幼儿完成不了的，它需要几个或者更多的幼儿共同协作才能完成。幼儿通过协商，讨论自己的观点和看法，在活动中体验快乐和满足，表达自己的情感。
2.有利于提高幼儿的语言表达能力
区角活动的幼儿可扮演各种角色，他们在反映了社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系。他们不仅要扮演好角色，也要学习与别人的沟通交流方式。在这过程中，他们与同伴沟通交流的机会也多了，他们会不自觉地试着用连贯、清楚的语言与小朋友们沟通，提高了他们的语言表达能力，也培养了幼儿爱惜物品的好习惯，能与同伴协商或遵守活动规则。
3.有利于幼儿良好的个性发展
区角活动是培养幼儿良好个性的有效途径，它对幼儿的发展起着积极的促进作用，作为幼儿园的教师，要利用好挖掘区角活动的教育途径，让区角活动真正成为每一位幼儿成长的摇篮。在区角游戏中，幼儿能充分发挥自主性，主动地去解决问题。不仅让幼儿愿意动手去做，而且无形中让他们养成了爱思考，会解决问题的能力，有效促进了幼儿良好个性的发展。
4.有利于教师能力的培养
在区角活动中，教师如何开展区角活动、开展哪些区角活动、这些区角活动是否吸引幼儿……这些都是教师在准备区角活动前必须注意到的问题。
区角活动中教师应确定活动目标制定计划。由于区角活动中教师的指导具有临时性、现场性等特点，而且它是一种隐形的指导，对教师的指导水平和素质要求比较高，教师要不断地提高自身能力。
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