搭班老师有矛盾，怎么办？

要说管理界的天花板，恐怕就在幼儿园了。

俗话说，“三个女人一台戏”，

幼儿园里不仅女性多，还都是三个三个一组的，

到处可都是戏台子啊！

“园长，我原来的配班老师，教室乱了会随时收拾，外出活动会时刻点名，离园前会仔细检查每个小朋友裤子塞好了吗，下班时总会再三检查，灯关了吗，垃圾倒了吗，门锁好了吗，小朋友都接走了吗？

但是这学期，你给我搭的配班老师，是个浪到天涯海角啥都不管的射手座，是不是以后她忘记写的教案都要我来写……！我要累死了！

“园长，我原来的搭档，也是我的师傅王老师，绝不会瞎指挥乱啰嗦，我做得好，她会给我微笑，当我做得不好，她会帮我做好，现在这个主班老师，我实在不适应，什么事儿都使唤我做，不行我就辞职吧！”

幼儿园的发展需要和谐的教师团队，

孩子的成长更需要身心健康的“阳光教师”，

因此，幼儿园人际关系管理，是值得关注的话题。

首先，我们要了解幼师的心理特点。

也许是和孩子在一起时间久了，幼儿教师情绪上普遍有儿童化倾向。

尤其女性教师，情绪更容易外显化，波动大，一会儿哭成泪人，一转眼又能阳光明媚、手舞足蹈。

这种现象即使在很多上了年纪的幼儿教师身上也不鲜见。

女性天生温柔委婉，但是敏感、爱面子、不肯服输。

往往一个眼神、一句话、一种语气、一次小评比，都会使人际关系变得微妙和紧张，并可能发展成“敌对”关系，造成人际关系的恶化。

由于长期从事幼儿教育和受幼儿天真无邪天性的感染，幼儿教师普遍有较好的儿童观和教育观念，比其他阶段的老师有更多的耐心和爱心。因此，幼儿上小学之后，不少家长和孩子都会不自觉地怀念幼儿园里的老师。

所以，要感恩并肯定你拥有的每一位教师。即使她有跟你抱怨人际关系的问题，也不要否定她对幼教工作的热爱。

幼儿园团队管理建议

幼儿园特定的氛围容易造就员工强烈的教育工作者意识，这本是有利因素，但长期以来，幼儿园大多采用被动式、家长式管理，导致员工把管理看作是园长的事，往往会把精力转移到关注自身或一些小事上来。

所以，树立员工主人翁意识，创设各种条件让其参与到管理中来是必要的。

女性天生细腻、敏感、关注小事，所以在日常工作中点点滴滴都要注意工作方式、方法，实行柔性管理，切忌粗枝大叶、武断臆想。

不要忽视教师私下的牢骚，从中可以发现问题并改进。幼儿园应努力形成开放、大气的氛围，使员工从狭隘的“小我”“自我”中走出来。

管理活动是人与人双边活动的过程，相互了解需要有效的沟通渠道。形式多样的沟通渠道也是各种信息能及时、准确上传下达的保证。

这不仅是工作的需要和增进情感的途径，也可以避免众多由于信息传达不畅造成的误会和矛盾。

评价上避免用“一把尺子”，要以发现和解决问题的过程评价及以帮助教师发展的自评方式为主，逐步形成多元化评价途径，使评价成为促进教师专业发展的动力。

总之，评价要以人为本，关注教师个体差异，要有利于建设园所和谐的组织文化。

适当的压力可以激发潜力、增强团队活力，但是不要忽视教师间的合作和团体精神的培育。

幼儿园应致力于打造友好互助的组织文化，避免“窝里斗”的恶性竞争。

团建是培育园所互助合作氛围、促进教师间的交流的重要活动，还能大大提升教师的职业幸福感。

然而，市场上的团建活动屡见不鲜，轰趴馆、插花体验、KTV嗨歌……有的复杂、有的高雅，但不管再怎么高级的玩法、华丽的场地，最终留下来的，很多都是手机里的大合照。

这样的团建在任何一个团队里去施展都不违和，但你也无法说出，这种团建对于教育团队而言，有什么意义。

什么样的团建才是真正适合教育人、适合专属团队的团建？在团建玩乐之后，怎样有所沉淀？

一次成功的园所团建，能给老师们一次从内而外的释放，是一次真正的放空，是一次心贴心的连接。

只有这样，才能点燃久违的热情与活力，盛装下更多的美好与希望，迎接和拥抱未来的生活。

这七种不同类型的团队游戏，

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