幼儿园班级环境创设的原则和策略分别有哪些

班级环境特点包括两方面：一是活动室物质条件与设施，即物理性环境；二是教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系，即社会性环境。

班级的物理性环境是指活动室的物质条件。

包括活动室的造型、色调、照明、座位安排、橱柜设置等，它要求合乎幼儿视觉卫生要求；活动室的隔音、班级间的动静配合要顾及幼儿的听觉健康；活动室的温度、布置等因素要有安定幼儿情绪的作用；活动室空间规划设计要充分考虑幼儿活动时的通畅无障、井然有序，让幼儿感到身心舒畅。

班级的社会性环境是指班级中所有成员的共同心理物质或心理倾向，它是借助团体凝聚的力量，通过成员间交互作用而产生的一种独特的班级氛围。

营造班级教育氛围的关键因素是处于这个环境中的每一个个体，它会形成一股无形的力量，潜移默化地塑造幼儿的态度与价值观，影响幼儿的学习活动。

班级环境创设指的是活动室教学情境的设计，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。

正如杜威所说的，“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就被改变了”。活动室是师幼进行教与学的场所，它需要丰富的教学资源，以保证教学活动的顺利开展；活动室也是师幼生活的场所，它要求有规律、舒适、安全、和谐，便于师幼在其中愉快地生活。

教学资源和生活氛围构成了教学情境，教学情境包括两个领域：一为师幼间和同伴间所构成的教育氛围与人际关系，可称之为软件领域；一为在教学情境中具有重要功用的物质条件，可谓之硬件领域。

在此，老师们可以从活动室环境布置和班级氛围营造来思考班级环境创设策略。

理想的活动室布置应该动态与静态并重，内涵和美化兼备。下面就从布置原则、布置内容及布置方法等三方面来思考活动室环境布置。

①教育性

琳琅满目、热闹异常并不一定具有教育意义。要使环境具有潜移默化的教育功能，就要强调活动室布置的教育性。

①主题重点

可将有关主题学习内容再现于活动室一角，让幼儿有重温的机会。

①师幼共同参与

活动室是师幼共同学习、生活的场所，因而布置时不应由教师独揽或少数幼儿承担，而应人人参与，人人有责。因为这一过程有自己的耕耘，有做中学的机会，幼儿会更喜爱自己的班级。

教师有责任提供一个有助于幼儿学习的良好活动室氛围，让幼儿乐在其中。以下几条原则可供参考：

教师要深刻了解幼儿的身心发展特点，不要把孩子看成“小大人”。它要求教师站在幼儿的视角看世界，充分尊重幼儿的个性和需要。

教师要营造轻松活泼、乐园般的班级氛围，使幼儿在学习过程中保持愉快的情绪。幼儿需要师幼间、同伴间的情感互动，并在互动过程中享受学习乐趣。

教师要以亲切、和蔼、真诚的形象展现在幼儿面前，努力与幼儿建立亲密的关系，使活动室成为布满爱心的幸福乐园。

教师要根据学习内容选用合适的方法，让幼儿在学习过程中不仅享受到成功的喜悦，也体验到挫折或失败。

活动室气氛融洽，处处充满师幼情爱。教师胜任教学工作，幼儿有安定的学习情绪，能安心地学习。

幼儿能在活动室表现出恰当的行为和自我控制能力，使班级气氛更加融洽。幼儿纪律意识和守纪行为的形成需要教师的精心培育。

首先，教师要根据幼儿的身心发展特征提出适切的要求，同时，幼儿也要有自主选择权，学习处理自己的问题。