收录于话题
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
文/王修石（优师教研教师）
秋天来了，天气转凉，大自然的变化带来萧瑟和苍凉，而蜡烛的灯光可以让我们感觉到温暖。所以这一次节日，老师带领着孩子们制作了秋天的第一盏灯笼。
一盏灯笼，怎么让它能真正展示出来呢？
单独放在一个地方，也许不是那么起眼；集体挂在一个地方，更像是陈列了作品。如何设计展示的形式和过程，才能让孩子们更真切地感受到灯笼的美和灯光的暖？
在优师教研的人格建构教育中，有一条：使孩子成为具有感受力的人。人是一种精神动物，我们需要学习去感受周围的环境和人群，从平常的生活中获得滋养，有心力、有能力去创造适合于自己的生活。
这一次我想分享的就是，在节日中，如何设计课程、如何引导孩子，营造一个有情感支持的氛围。
对喜欢艺术的我来说，从情感渲染、色彩搭配、氛围营造、技术分享这几个方面来思考。
情感渲染
当孩子们全身心投入制作完成自己的作品之后，稍加休息，再次掀开门帘进入到班级时，看到教室变得有点昏暗，只有这个角落烛光明亮，孩子们会自然地靠近光亮。这样，「组织孩子」这一环节就被自然省略，孩子们会自发生成安静、专注的氛围。
当老师掀开门帘，孩子们看到眼前这样的情景，自然地“哇！”了一声。一步一步走到树下的时候，孩子们的眼睛都被点点光亮吸引着，那眼神认真执着。
色彩搭配
这一次我用绿色的纱来作点缀，当它被星星点点的黄色灯光衬出来时，你会感受到，那个绿色的纱变成了一种柔和的黄绿色。
因为枯树枝的气息是“枯萎、干枯”的，所以从孩子们的视角出发，我会摆放上小人、鲜花、植物，让孩子们的视觉常涉及到的范围更丰富，离孩子们比较远的（比如树枝上）就以点缀为主。
这样整体的搭配，会有一种下面更加稳定的感觉，像大树根部那样坚实有力。
氛围营造
衬着烛光的亮，颜色就会透出来，孩子看到的是树上面的星星点点。如果灯笼不透着灯光看的话，它就是白色的，暗淡的。
当我在灯笼里面放上一个小小的蜡烛的时候，从底下看上去，每一个灯笼里都是橘黄色的温暖光亮的小世界。
而且每一个灯笼都是孩子们制作的，他们会看到、感受到自己制作的作品可以这样美丽。
技术分享
老师的观念决定了她的解读。老师以欣赏的角度去解读每一个孩子的灯笼，用具体的语言进行鼓励和赞许。
比如，有的作品里粘贴了一朵小黄花，里面有一些蓝色的纸条画，老师说：“哇，你看这朵小花，就像迎着天空在微笑一样，底下都是发出的暖洋洋的光。”
“天呐，他把红色贴在这里，看底下这个小蜡烛点着的时候，就像有一团火在雪地里点燃一样。”
“你看这个圈圈就像有个飞船从一个星球飞到了另外的星空一样。”
老师要用语言去引导孩子们练习欣赏他人的作品，所以老师去看每一个孩子的作品、使用的语言、传达给儿童的，都是以欣赏为主。
当老师介绍到自己的灯笼，有的孩子会迫不及待地分享自己是怎么做的：“我就是想试试花能不能贴在里面。”
也会有孩子觉得老师分享的不过瘾，自己讲述作品的制作意图。
虽然有刚刚入园的小朋友（优师教研的幼儿班是2.5岁-5岁混龄），跟着哥哥姐姐们一起经历这样的活动，对他们来说可太重要了。哥哥姐姐指着自己的灯笼介绍，小年龄孩子也看得认真，时不时还想要站起来仔细看看。
孩子们也透过看挂在树上的那些灯笼，一方面在辨认哪些是自己的，一方面也在看别人的灯笼，这个过程就是艺术欣赏；
同时也是练习「观点采择」的过程，不同的孩子在制作灯笼时的做法不一样，心里想的不一样、现在看到的也不一样，比如说，他的小心心贴在这儿，他的小花贴在里面了。
这就是我透过一个节日，将艺术审美和保护孩子们的感受力融入日常生活教学中，虽然它只是一个小环节。也希望还有更多机会可以跟大家分享。
● 延展阅读，点下方标题可看：
第一步-点公众号右上角的白色小人头，来到历史消息页面。
第二步-历史消息页面右上角有一个搜索图标，点击它，输入关键词例如“15项人格特质”即可搜到相关文章。
文章转载自微信公众号：优师教研
