有“阅读障碍”的儿童，在读和写上有不同程度的苦难，他们往往看很多遍写很多遍，依然记不住读不出，更写不对；他们可以绘声绘色地口头描述一件事情，却没有能力将它们变成文字；因为识字困难，语文成绩很差；因为读不懂题，数学成绩不好；因为记不住字母的顺序，英语成绩也上不来……
2004年，北京社科院调查发现，中国有10%的中小学生有读写困难，其中两成级别严重。十年后，数据增加了1%. 截至2018年底，按比例估算，约有1500万学生有读写困难。
这些孩子智力正常，甚至超常，但因读写困难，在常规的学习上，考试成绩大幅落后于同学。但最痛苦的还不是读写困难，而是「因为读写困难在中国的普遍认知度极其不足，这样的孩子往往被误解，会被认为是懒小孩、笨小孩、学渣。」这种误解可能伴随“读困”儿童终身，一些孩子就毁于此，无数家长也因此焦虑并痛苦。
但实际上，有着读写困难的孩子，并不笨。在国际上有关“读困”的研究中得出，像爱因斯坦、毕加索、乔布斯这样的天才人物，都有“读困”。即便不是天才，“读困”孩子也都拥有正常的智力水平，只要家长和学校引导正确，他们都能正常成长成才。
今年的世界阅读日，亲子公益平台“飞米力”联合纪录片《我不是笨小孩》摄制组等机构，发起『我为读困孩子发声』活动。
我们将读写困难的常见问题和小知识做成海报，并邀请大咖发声，用最大的力量帮助读困群体被认知、被理解。
研究发现，读写困难儿童并非上学以后才有问题，而是学前就已经存在，甚至有些可追溯到出生时。读写苦难的复杂性在于其并非一个单纯的生理或心理问题。它最本质的底层原因是生理的，遗传和环境的共同作用可能会影响大脑的功能模式，进而反映到行为上。
很多阅读障碍者成年后都能如常生活，懂得利用各种策略，最终领会文字的意思，意义理解是阅读的终极目标。阅读障碍虽然会伴随终生，但他们的困境并非无解，有些并不复杂的调整，足以改变许多人的一生。
国内汉语读写困难儿童的评估和干预都是刚刚起步，训练体系还不完备，训练内容也不够系统。在现有条件下，家长投入多少精力与孩子一同面对困难，帮助孩子越过障碍，孩子就会获得多少力量。
家长的坚持决定着对孩子干预的效果，帮助和干预是一个长期的过程，只有不断地坚持，保持耐心，才能帮助孩子获得改善。
文章转载自微信公众号：优师教研
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