关于教育促进幼儿发展的几点思考
教育建立在艺术基础上，是在幼儿参与实践活动中进行的，与其它科目的教育一样，有能力 、有责任促进幼儿在体、智、德、美诸方面得到发展。各个科目的教育又有各自的科目特点，把握科目特点施 教，是获得教育成效的关键。同时，各个科目的教育随着科目特点之不同，其教育功能也有所侧重。比如：音 乐教育建立在艺术基础上，教育则具有艺术的特点；语言教育建立在语言基础上，语言教育则具 有语言文学的特点；数学教育建立在数学基础上，数学教育则具有数学计算的特点。各个科目的教育必须在科 目的教育活动中进行。因此，教育必须引导幼儿参与唱歌、欣赏、游戏、、奏乐等实践活动 ，在活动中对幼儿进行教育。 幼儿是成长发展中的个体，在活动中有素质能力上的差异。教师要细心地、反复地观察幼儿在活 动中的表现，了解幼儿接受教育时的一些特点，把握这些特点做好教育工作。因此，要使教育完成促 进幼儿发展的任务，教师应当熟悉幼儿教育的原理、原则、方法，把握幼儿教育的特点，还必须熟悉和把握音 乐艺术的特殊性和教育的特点，即教育是艺术与幼儿教育的交融，是具有艺术特色的教育。 艺术与教育二者不可偏废，也不可脱节而形成互不相干的“两张皮”。如果只是在形式上教，忽视教 育的要求，或者只重视从歌词和语言讲述上进行教育，忽视艺术激励人的感情，触及心灵，使人获得审美 感受从而受到教育的特有教育功能，如果教幼儿学习与进行教育脱节，这样的活动就不可能发挥 教育应有的教育功能。只有把握艺术教育的功能和特点，结合幼儿接受教育的能力和 特点，从培养幼 儿的能力，提高幼儿的素质入手，切合教育实际需要向幼儿进行教育，才能有效地发挥艺术 教育特有的教育功能，逐步完成艺术教育促进幼儿发展的任务。当然，要做到这一切，离不开幼儿教育部 门的领导对教育的正确认识、关心和指导，离不开幼儿教师正确的教育指导思想和教育业务能力 ，这是不言而喻的，无须赘述。 培养幼儿节奏感不能仅仅满足于拍节奏最近，我有幸观摩了几个幼儿园的教育活动，看到老师们注意到了培养幼儿的素质能力，重视了 引导幼儿积极参与活动，力求把活动组织得生动活泼。这些都是使教育真正促进幼儿发展的重要条件 。因为幼儿只有在参与实践活动过程中获得能力，受到教育，才能得到发展。 近几年我国举办过多种外国教育理论与实践的培训班，如奥尔夫教学法、柯达依教学法、达尔柯罗兹 体态律动学、综合感等培训，帮助我们了解国外教育动态，开阔了眼界。许多老师热心、认真地参加 了学习，并力求学以致用，把学习的收获、体会运用到教育活动中去，以提高教育质量，这是老师们热爱 教育的具体表现。近几年举办最多的要数奥尔夫教学法培训了。我看到的几个教育活动都比较重视幼儿的 节奏训练，采用奥尔夫教学法的声势、语言节奏，利用节奏乐器等对幼儿进行节奏训练，这是老师们参加了奥 尔夫教学法培训班，把学习与教学结合起来，勇于实践的结果。节奏是构成的三大要素之一，是艺术 的重要表现手段；节奏感是能力的重要组成部分。对幼儿进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。拍节 奏是 幼儿节奏入门训练最常见的、适合幼儿接受能力的方法。进行节奏训练为的是培养节奏感，因此，在节奏 训练的过程中，不仅要使幼儿动作协周、合拍、整齐地拍节奏，更要在节奏性活动中引导幼儿从运动神经上获 得节奏感觉，这是形成节奏感不可忽视的条件。节奏感是以运动性为基础的，是在节奏性活动中逐步形成的， 可分为一般节奏感和节奏感。 什么是节奏感呢？前苏联心理学家捷普洛夫有这样的解释：“节奏感可以说是一种积极体验 的、从而正确感知运动时间进程的情绪表现力的能力。节奏感不仅具有运动性，而且也具有情绪 性，作为其基础的是表现力的知觉，因此如果脱离开，则既不能觉醒，也行能发展。”在教育中 主要是培养节奏感，如果只是用拍节奏来培养节奏感就会感到不足了。在幼儿园培养节奏感的最 佳方式是在伴随下活动，在律动、游戏、等与动作相结合的活动中，培养节奏感；在引导幼 儿感知节拍节奏的强弱关系，感受节奏韵律美的活动中，培养节奏感；引导幼儿准确地再现的节奏， 在用美的节奏性动作表现情绪情感的活动中，培养节奏感。 与此同时，我们还应当认识到在教育促进幼儿发展的工作中，培养节奏感只是一方面，另外，还需要 结合多种教材，从多方面培养幼儿能力，提高素质，使他们有能力参与各种实践活动，有能力在 活动中受到教育。
能力是具体体现在幼儿各项活动中的综合能力。能力是多种能力的综合。幼儿参与各种实践活动，不同的实践活动需要不同的实践能力。比如唱 歌，需要唱得音调准确，节奏正确，吐字清楚，这就要培养唱歌技能；不仅要有动听的歌声，还要运用唱歌技 能做到会用歌声的变化表达感情，因此需要培养有声、有情、有表现力的唱歌能力。比如，欣赏需要用听 觉感受的情绪情感，感知节奏、节拍、速度、力度等表现手段的表情作用，需要从情感体验中领悟音 乐的内涵，需要会听辨人声和乐器的音色，感受美，这就需要培养听觉能力、感受能力、领 悟能力、审美能力等一系列欣赏的能力。再比如，在伴随下的活动需要能感知的节拍、节奏 和的变化，感受的情绪表现，能记忆并能随合拍地做动作，随的变化交换动作，随 的情绪变化用动作表达感情，这就需要培养听觉能力、感受能力、记忆能力、节奏感等一系列随 做动作的能力。 是听觉艺术，各种活动都离不开听觉，因此，听觉能力是形成各种能力的前提条件和基 础。许多能力都是来自听觉的，譬如上面提到的感受能力、记忆能力、领悟能力、审美 能力、节奏感、表达能力以及唱歌能力、欣赏能力等等，都是在反复多次的实践活动中逐步形成的。 这些能力贯穿于唱歌或伴随下活动、欣赏、节奏乐等各种活动之中，是幼儿在活动中接 受教育所必须具备的能力。这些能力是互有关联、相辅相成的。儿童掌握必要的知识技能，将促进能 力的发挥与发展，反之，儿童具有一定的能力，又将促进知识技能的运用与掌握。 能力虽然涉及的面广，是表现在听的、唱的、动的、奏的等多个方面的多种能力，但它不是抽象的， 而是具体体现在幼儿各项活动之中的。我所观摩的几个活动都表现出孩子们具有了一定的能力。 我相信，只要老师们能遵循幼儿教育的规律和特点，恰当地选用教材，细心地研究教材，从中挖掘有助于 培养能力的教育因素，切合幼儿实际情况进行教育，儿童就能得到能力的培养和提高。儿童有了一定 的能力之后，再结合与教材相关的知识技能和生活体验，引导幼儿感受和领悟的情绪情感和教育内涵 ，这样就能促进幼儿多方面的发展。当然，幼儿能力的形成、教育的成功不可能是一蹴而就的，而是 在一个一个 教育活动中，通过教材，一点一滴地培养起来的。如果老师能有意识有目的地安排培养和 教育的计划，踏实认真地组织好每一个教育活动，关心照顾班上每一个儿童，使他们都能在原有基础上得 到发展，就一定能使教育促进幼儿发展落到实处。
【音乐教育促进幼儿发展的思考】
