快乐 情感之源――关于幼儿园教学的全方位思考 未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人，不仅具有高智商以及丰富的知识，而且还应具有高情商，心理康、社会化程度高、具有强的体魄。活动对促进幼儿心理康发展有着其他活动所无法替代的功效。原因有三：其一，正如叶圣陶所说：“是世界的语言。”为人类所共同理解，能产生共鸣。其二，艺术能陶冶情操，为古今中外有识之士所认可。其三，喜爱是孩子们的天性.对于幼儿的康心理发展起着积极的推动作用。 法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”我爱、孩子们更爱，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受的美，产生愉悦的心情。教学确实和其他教学有很大的不同，在以前的教学中我也有很多的困惑，通过我在幼儿教育方面进行了一些思考和实践，并在工作中大胆尝试和创新。
一、教学的内容应进行创新 教学内容的选择，必须根植于儿童自己“自然的生长土地上”，符合儿童自然发展法则。目前，我国幼儿教育的教学内容，仍然有远离幼儿生活实际的倾向，教学内容小学化，甚至成人化。幼儿教育教学内容要创新。 首先教学内容的选择要符合幼儿身心发展，紧密联系幼儿的生活实际。精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同，能有效激发幼儿兴趣。如运动时选择热烈的迪斯科；游戏时则选用活泼的钢琴曲……动人的旋律，明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴致顿然提高。如果教师生硬地要求 幼儿唱一些晦涩难懂的歌曲，幼儿根本无法理解这些内容，也就无法产生感情上的共鸣。当然，幼儿就不可能表达自己的心灵感受。
第二，教学内容应更具有时代特点，能反映出当代科学技术发展的最新成果。
第三，教学内容的选择与呈现方式要为幼儿思考、探索、发现和创新提供最大的空间，要增强教学的选择性与开放性。 第四，教学内容的设计要适应时代需要，突出培养幼儿的创新精神与创新能力。同时要扩展和更新现有的幼儿教育教学内容。扩展和更新后的幼儿教育教学内容应包括“欣赏”、“表现”和“创造”三方面的内容。幼儿欣赏方面，要求用美的事物、艺术作品感染幼儿，唤起他们对美的注意、向往和追求，萌发幼儿感受美和表现美的情感；表现方面，能让幼儿在主动参与艺术活动的过程中能整理生活印象，感受各种艺术手法的传情作用，初步表现美；创造方面，要求给幼儿自由支配的时间，选择好的内容让幼儿自由创造，培养幼儿的创造力，如教育活动中，就可以让幼儿自制简易乐器、自编歌词、自唱、自奏、自跳等。比如，一个空易拉罐，几只碗碟或者几块竹片都能用来演奏打击乐。又如选择她们经常听到的、流行歌曲、动画影视歌曲……在播放同时让她们去模仿或自由的发挥想要表现的人物或事物形象，培养她们听做动作的习惯，初期达到敢于表现自己，敢于随着起舞。
二．教学的形式不断进行创新，勤于反思，大胆改革尝试。
（一）、以情育情。 达尔克洛有句名言：“对的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此我将教育的重点着眼于引导幼儿对情感因素的体验。那么，怎样利用手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到活动中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我非常爱笑，确实我是个很快乐的人，尤其和孩子们在一起的时候， 我的脸上总是挂着笑容，我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。 在教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在活动中，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到作品特定的意境之中。 在《长大要当解放军》中，这是一首坚定有力的进行曲风格的歌曲，教唱这首歌时，我请一名幼儿穿上小军装，背上小木枪，学习解放军走路的姿势出现在活动室。孩子们顿时嚷开了：“棒棒当解放军了！”“棒棒真神气！”我说：“那我们一起来做解放军吧。”孩子们积极愉快地模仿着解放军走路、扛枪等。为了进一步引导孩子表现出解放军英勇、威风的形象，我边请幼儿观看解放军的图片，边问幼儿解放军是干什么的？孩子们纷纷表达自己的见解：“解放军叔叔为了让人们过上幸福的日子，他们勇敢的消灭敌人。”“解放军叔叔是保卫祖国的。”为了使孩子的情感得到进一步升华，我启发幼儿边听边用动作来表达所包含的情感，抒发自己对解放军的热爱之情。由此可见，在教育中，教师要充分钻研教材，挖掘教材中的情感，只有这样才能做到以情传神，以情动人，声情并茂，感人至深。
（二）、把歌词编成故事，提高歌曲表达力 歌词，是的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟” 或者将歌曲融入故事情节当中。如歌曲《小老鼠上灯台》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲 通过角色对话演唱出来的——这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。 （三）、教师在组织活动时，利用多媒体的动感画面和教师的情绪、肢体动作来带动孩子的情绪，与孩子进行良好的互动，让孩子在活动中真正地玩起来、动起来。切记，不要让多媒体指挥我们，而是我们要指挥多媒体，让它为我们服务。 （四）、灵敏的听觉是感知的前提，教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受、理解。运用各种有趣的手段来激发幼儿听的愿望，引起幼儿听的兴趣，培养幼儿听的习惯，从而分辨出中的细微差别。另外，在活动中,不能只强调技能、技巧的训练,还应引导幼儿去表现美、创造美。因为活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。孩子是以形象思维为主，图片，动感的画面等能帮助孩子更好的理解。因此，还要借助与多媒体让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激。将抽象的变为让孩子容易理解和接受的形象的。 例如一首歌曲或乐曲，我们配上不同的画面、不同的图案让幼儿自己想象创编故事、创编动作等。比如我在一次孩子自由活动时间放了一段”梁祝”，并给幼儿提供了一张在网上下载的两只蝴蝶的图片。我对孩子提出可以认真地听，也可以在不出声音的前提下玩自己喜欢的玩具。有10几个幼儿在认真的听，听完后，我问小朋友：”蝴蝶在干什么？你有什么样的感觉？”孩子们有的说：”两只蝴蝶在跳舞，跳得很美很美的舞。”有的孩子说：”两只蝴蝶不高兴了，它想找妈妈。”还有的孩子说：”两只蝴蝶玩得太没意思了，它想上幼儿园。”等等，孩子的回答是天真的。之后我又让幼儿可以表演一下蝴蝶，那些在玩其他玩具的幼儿也被我们吸引过来，一起表演。孩子的表现还十分的稚拙但都 是真实情感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，才能发会想象力、独创性.
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【快乐音乐 情感之源】
