——“多元阅读教育”研讨会讲座内容摘录
早期阅读集体教学作为一个较新兴的学习活动，对于我们老师来说正处于摸索期，所以非常希望得到专家的指导与引领。“新形势下的幼儿园早期阅读教学探索”是台湾信谊基金学前教育研究发展中心温碧珠老师关于“早期阅读教学”的讲座，她结合图画书从“如何为早期阅读做准备”，“如何在教室里进行早期阅读”，“早期阅读的成功需要家庭的参与”三个方面对“早期阅读教学”作了分析与指导。现将具体内容与姐妹们一起分享，希望大家能从中得到启发。
一、如何为早期阅读教学做准备
（一）充实对图书和早期阅读的认识。
1．阅读相关书籍，拓展对阅读、书、作者与画者的认识。如《早期阅读发展与教育研究》、《全讲议的全全在哪里》、《图画书阅读与经典》、《帮助孩子爱上阅读》、《朗读手册》、《图画书论》等等。
2．仔细阅读书评。（导读）
3．参与阅读相关的讨论。
4．上网找寻资料。国内网站如“红泥巴”、“蓝袋鼠”、“小书房”、“新浪网”。
（二）选择图画书
1．多元的内容
（1）故事类：有角色、情节、和主题。如《山丘上的约会》；（2）诗歌类：承载文化的经曲功富有现代语言特色的创新。如《拍花箩》；（3）散文类：通过特别句式建构情境传递情感。如：《下雨的味道》；（4）知识要领类：用说明性的立体和词汇提供科学知识。如：《看一看，猜一猜》。 2．多元的价值观
（1）《纲要》对早期阅读的要求：培养态度。（2）传统的美德和现代的生活态度。如体现尊重的《小老鼠普普》；追求康的《国王生病了》；惜物爱物的《爷爷一定有办法》；自信不盲目追求流行的《白羊村的美容院》。（3）中国文化VS西方文化。《我家的动物园》。
3．多元的审美
（1）使用素材：油画、水墨、蜡笔、色铅笔、拼贴等等。（2）绘画的风格，如《母鸡萝丝去散步》（线条），《月下看猫头鹰》（长镜头）；（3）中国风格与国际风格。如《快腿儿的早餐》、《我要大公鸡》。
（三）设定早期阅读教育目标
1．培养阅读兴趣。让孩子喜欢上图书，喜欢上阅读。
2．培养阅读能力。前阅读：阅读准备；前识字：识字准备；前书写：书写准备。
二、如何在教室里进行早期阅读
1．阅读书本是早期阅读的根本。让孩子自己读，孩子会享受阅读中“发现”的乐趣。早期阅读的内涵是一本书可反复读；孩子听故事就可以自己学习，不必强迫、填鸭；孩子有能力注意图画的细节；阅读能潜移默化地帮助进行生活教育。成人的角色是读书给孩子听的人，是支持者——给孩子探索、发现、学习的机会；引导者——适时地提出能促进孩子思考的问题。
2．围绕书本的讨论和对话。
3．图书角的建设。
（1）投入图书角的书籍是要有规划的。（2）投入图书角的书籍最好是老师读书的。（实验证明孩子会主动拿来阅读的书，老师读了很多次的是没有读过的3倍，老师读过的是没有读过的2倍。）（3）随着阅读经验的累积，提供幼儿自主阅读的机会。 4．让书本阅读与生活经验连接。根据书本内容组织联系生活经验的延伸活动。如调查、探究、统计活动；游戏；美劳活动；角色扮演；戏剧表演。
5．通过印刷口培养读写能力。
（1）为孩子建立大量阅读的基础。（从环境、听成人读书等途径接触书写符号）；（2）老师示范书写；（3）尊重孩子的想法，把他说的记下来。
6．孩子尝试涂写。（包括涂鸦、自创字、抄写字）
涂写的前提是（1）小肌肉（精细动作）发展已成熟，口语表达强；（2）自愿而非逼迫。
三、早期阅读的成功需要家庭的参与
早期教育成功的秘诀：学校、家庭一起来！
【新形势下的幼儿园早期阅读教学探索】
