修武县县直幼儿园：刘新明
摘要：三岁幼儿是整体模式识别和自然记忆能力最强的时期，三岁以后这种能力逐渐降低，抓住这一时期对幼儿进行科学认字教育是促进幼儿潜能早期开发的积极举措。为幼儿创造良好的识字环境，让孩子对识字感兴趣，时时处处感到汉字的存在；选择趣味性、长效性的识字材料，激发幼儿对识字材料的兴趣与喜爱；在游戏的过程中，既辨别了文字，又提高了口头语言表达能力；幼儿园的识字是根据幼儿的生理、心理特点采用游戏的方式，多方面进行渗透，游戏是幼儿喜欢的活动形式，在角色游戏、结构游戏、体育游戏中认字，其乐无穷，通过游戏与文字的结合，幼儿兴趣盎然，取得了事半功倍的效果，幼儿注意力集中了，求知欲增强了，各种能力得到了综合发展。
关键词：科学 识字
一、 引导幼儿科学识字的可行性。
1、 汉字本身以象形性和写意性为幼儿识字提供了有利条件。
汉字是我们中华民族古老的文化，是祖国文化璀璨的瑰宝，汉字与外国字母有着明显的优越性，它是一种象形文字，同时又具有写意性，每一个字就象一幅画。
汉字是音码、形码、义码在大脑左右两半球上同时作用的副脑文字，不仅能有效地刺激左脑，还有利于开发右脑的潜能。
2、 幼儿独特的认知方式为幼儿识字提供了认知基础。
幼儿的认知方式是照相式的接受信息。他们把汉字作为一幅图画整体识别和记忆。研究标明：三岁幼儿是整体模式识别和自然记忆能力最强的时期，三岁以后这种能力逐渐降低，抓住这一时期对幼儿进行科学认字教育是促进幼儿潜能早期开发的积极举措。 二、 注重良好的识字环境
文字以其独特的方式存在于孩子周围的环境中，巧妙地选用文字，让文字适时地与孩子对话，与孩子互动，能使孩子的语言理解和交往能力得到发展。
1、 室内环境
幼儿接触的地方，教师有意识地逐渐贴上规范的汉字。如：睡眠室贴上“睡眠室”三个字；在幼儿喝水的地方贴上“保温桶”和“茶杯”；在幼儿的玩具区贴上“雪花片”和“积木”等汉字卡片；在自然角贴上个中植物的汉字卡片。这样一来，幼儿就会在日常生活中接受这些文字信息。
开辟生活识字栏：日常生活中的食品盒子、包装纸这些废弃材料都是幼儿识字的宝物，引导幼儿看一看是什么东西？有那些字，如“蒙牛酸酸乳”、“可口可乐”等，将这些字剪下，布置在识字栏，让幼儿认一认、读一读，幼儿还会自豪地向同伴介绍：这瓶娃哈哈是我带过来的。在互相讲述的同时，他们还会源源不断地提供字卡。在不止不觉中，既认识了汉字，有培养了幼儿收集的兴趣及利用废物的习惯。
2、 室外环境
幼儿园是个丰富多彩的乐园，它是大自然的缩影，利用好这一资源，收益无穷。
园内的花木品种繁多，我们将相应的文字卡片挂在相应的树木上、贴在相应的花盆上；在各种大型玩具上贴上文字卡片；幼儿 在户外活动时，和老师、家长一起讨论这些文字，从而认识这些花草树木的名称和玩具的名称，观察其特征，谈论其用途。教师还可以鼓励孩子们在家长的帮助下，给家中的动植物悬挂相应的文字卡片。让孩子们在制作的过程中既获得了成就感，又认识了相关汉字。
幼儿园的宣传栏，每天家长都会看一下教学的内容，幼儿则会看到自己的绘画作品和手工制品。他们在互相欣赏的同时也认识了自己的班级和同伴的名字。
幼儿园的楼梯上也可以用彩色的小脚印进行装饰，在小脚印上写上“一、二、三”等文字。这些小脚印不但能激发孩子自己走的愿望，而且还能时时提醒孩子“上下楼梯靠右走”，同时让孩子在走的过程中，自然而然地接受数概念，认识文字。在楼梯口贴上“安全通道”等安全标志，这样幼儿每次在经过的时候都会看一看念一念，既认识了汉字又增强了安全的意识。
3、 社会环境
社会环境是幼儿取之不尽，用之不竭的大课堂。在马路旁，路牌随即映入眼帘；步入街头，商业广告扑面而来；站在街头巷尾，宣传栏和文明标语处处皆是。形成了一个文字的世界，成人只需稍做留意就会发展众多识字的源泉。大自然是我们知识的宝库，农作物的播种与成熟，昆虫的鸣叫与蹦跳，鸟儿的欢叫与飞翔；四季的更替变化无一不是幼儿感兴趣的话题。幼儿有问不完的问题，老师把孩子们的问题一一记下，丰富了“小问号”的活动。在幼儿园里经常讨论这些搞不懂的问题，这样，孩子们对于问题和文字都产生了浓厚的兴趣。例如：“向日葵”为什么到了成熟的时候就会弯腰？“小树叶”到了冬天去那里了？“蝴蝶”会变成什么？天长日久，幼儿在感受大自然神奇、丰富的同时，既增长了知识，又学会了仔细观察，善于发现，激发了幼儿的探索欲望。 三、 注重选择识字材料的趣味性、长效性
1、 利用头饰与胸饰进行表演，我们给这些物品一面做上图案，另一面做上文字，这些材料美观、漂亮，孩子们会特别喜欢。幼儿按自己的意愿，可以将文字朝外，也可以将图案朝外。幼儿会有意无意地辨别饰品上的文字，激发幼儿对识字材料的兴趣与喜爱。
2、 根据积木的不同，我们有意识地贴上与积木形状、颜色相关的文字，如“半圆形”“长方体”“圆柱体”“红色”等字样，幼儿在多次的感知后逐步认识、感受，常常从小朋友的谈话中听到这样的话语：请给我一块“圆柱体”的积木好吗？这些“长方体”的积木放在这里不合适的！幼儿在玩的过程中，口语表达能力得到了明显的提高。
3、 角色游戏中，教师在装饰的角色牌子上，写上“医生”、“售货员”、“妈妈”、“爸爸”等文字。在每次的活动中，他们会告诉同伴，我是医生或者我是服务员。在游戏的过程中幼儿不仅增强了角色的意识，同时也认识了相关的文字。在实际的过程中，他们会在超市里看物品，认识价格；在车站看路牌，认识标志，这样一来又提高了幼儿对社会环境的适应能力。
4、 图书是幼儿很感兴趣的，同样也是认识文字的良机。教师教给幼儿正确的翻书方法，提供一定的指导、帮助，师生分享讲故事的喜悦，在这样的熏陶下，幼儿会根据画面的内容讲故事，兴趣盎然地指读故事，逐步明白了画面与文字的有机结合，使他们认识到了文字的乐趣，也增强了感性的认识。爱听故事是每一个孩子的天性，在放学后有个别孩子没有接走，这时他们都会围坐在老师的身旁，“你们想听什么故事呢？”“我想听‘孙悟空’的故事”，“好的，请你把这本书拿过来吧！”孩子们不仅认识了书的名称，而且还在老师讲故事的同时学习了看书阅读。 四、 注重识字过程中的游戏性、渗透性
幼儿园的识字不同于中小学，他不是为了识字而识字，而是根据幼儿的生理和心理采用游戏的方式进行多方面的渗透。游戏是幼儿喜爱的活动形式，在角色游戏、结构游戏、体育游戏中认识汉字，其乐无穷。如：在训练幼儿的奔跑能力是，幼儿每人都会带一件文字头饰。他们会根据老师的口令—抓“狐狸”！幼儿则会对准目标飞快地将“狐狸”抓住，而“狐狸”却在众多小动物的追赶下，难以脱身。通过游戏与文字的有效结合，幼儿的兴趣更加浓厚，不仅使游戏达到了高潮，而且也使体育游戏达到了目标，也巩固了对文字的进一步认识。幼儿的兴趣盎然，游戏取得了事半功倍的效果。
在教学中进行渗透，在“认识杯子”这一活动中，将杯子分类是，教师相应地出示了“塑料”、“玻璃”、“不锈钢”、“陶瓷”的文字卡片，活动后，这些字卡不仅在识字角中的到了巩固，又使教学内容得到了延伸和深化。
我们将孩子们接触过的字卡，用与丰富识字角。幼儿在区域活动时便会自由玩耍，根据字卡排队、编故事、组词、造句子，既提高了幼儿认识文字的兴趣，同时又获得了观察的乐趣，口语表达能力得到了明显的提高。自由活动时，以往的喧闹没有了，孩子们专注、静心、安静的习惯也在逐渐养成。
总之，通过科学识字这一活动，幼儿的口语表达能力得到了明显地提高，对文字的敏感性大大加强，孩子们从各个方面获取知识营养，从小遨游与知识的海洋，学习优秀品质，集中了注意力，增强了求知欲，各种能力都得到了综合的发展
【如何科学引导幼儿识字】
