幼儿的语言教育与周围环境的人际交往中发展的，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由的和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。幼儿正值该年龄段,因此是学习语言的最佳时期。以下谈谈我对语言活动的组织策略
1、
教学互动，搭建语言学习的桥梁。
“互动”是幼儿获得知识、经验和技能的有效支架，通过师幼互动，同伴互动、促进幼儿的语言学习，同时师幼互动，同伴互动离不开教师的教和幼儿的学。在实践中我们是这样做的：
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创设幼儿语言学习的良好氛围，激发幼儿学说的兴趣。
为了让孩子能尽快听懂普通话、说好普通话，我们为孩子创设了良好的规范化的语言环境，让孩子在日常生活中多听、多说，乐于与人交往，清楚、完整地表达自己的思想、感情和愿望。我们每天安排15分钟左右的时间进行语言活动，就是要给幼儿规范的语言熏陶，培养良好的倾听习惯，增进孩子的语言理解能力、表达能力。孩子发出错误的音并不是因为环境或本身的关系，而是因为语言的刺激不够充分。
同时为了给幼儿提供多说多练普通话的机会，我们利用每天早上来园、午饭后、离园前的时间开展“天天说”活动。内容包括说说我的妈妈，夸夸我自己，假日里的活动等等，要求幼儿用普通话讲出自己要表达的意思，遇到不会用普通话表达的词语时，教师及时帮助填充，通过这种形式的练习，不仅锻炼了幼儿的普通话表达能力，也丰富了幼儿的词汇。 ●
视、听、讲、做结合法，提高幼儿的语言水平
这种方法是依据“直观法”和“观察法”以及结合幼儿普通话学习的特殊性而提出的。所谓“视”教师要提出具体形象的讲述对象，如实物、图片、图书等，让幼儿充分地观察。相对来说实物更吸引托班的孩子，如果提供图片一定要颜色鲜艳，内容简单明了。所谓“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知和领会。所以我们教师面对托班的孩子讲话的速度要慢一些，要让幼儿能听懂为止。有些难念的音可以特别强调一下，说好普通话正确地听是前提，只有会听了才会说。所谓“讲“是幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。所谓“做”是指教师给幼儿提供一定的操作材料和想象空间，帮助幼儿充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。这四方面必须有机结合，“视”“听”“做”都是为“讲”服务的，在讲的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
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利用多种方法，促进幼儿语言能力的发展。
游戏法是指教师应用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富词汇和学习句式的一种方法。游戏是符合学前幼儿年龄特点的活动，应用游戏方法进行教育是幼儿语言教育中常见的活动方式之一。目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。比如语言游戏、角色游戏等等。比如“牵牛花”的故事，我与幼儿共同扮演牵牛花与蝴蝶，从而学说角色中的句子“蝴蝶，起床了”;“不行，不行，让我再睡一会儿嘛!”语言游戏：“我的飞机开始飞，”练习“飞”的发音;“三三三”练习s、sh的发音等等
表演法是指在教师的指导下，学前幼儿学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。我在幼儿理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗诵的基础上，指导幼儿正确地应用声调、节奏、速度等进行诗歌、散文、绕口令的朗诵和表演。比如：“拔萝卜”、“小兔乖乖”的故事经过改编之后就适合托班孩子表演了。我在让幼儿理解故事的基础上进行故事表演，孩子们表演得非常不错，特别是大灰狼的声音他们也能加粗声音，表演得惟妙惟肖。
练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等)或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。在幼儿普通话学习时，口头练习时大量的。这一方法教师要明确练习的要求，逐步提高练习的要求，避免简单、枯燥的重复，练习方式要生动活泼，形式变换多样，从而调动幼儿练习的积极性。
2
、巧用日常生活，渗透语言教育
首先通过日常交往了解幼儿语言发展的现状。刚入园的孩子刚刚开始学说普通话，因此在他们的普通话中带有方言的特别多。比如：有个别孩子还是要说尿尿、吃药药、小车车等，还有经常会听到有的幼儿说：“卡嘴巴，晒点饮料，月米”等一些词语、句子。所以我们在平时的日常生活中听到孩子说这样的词语、或者句子时就给他们指出，并强化孩子的词语学习。比如：当我们在给孩子倒饮料时就应该告诉幼儿这是果珍或者牛奶。在给孩子盛菜时告诉孩子一些菜的菜名让他们学说等等。好多幼儿对量词还不会很好的使用，最喜欢用个或只来表示。
案例：晨间活动时典典正专注着搭着自己的积木，准备造房子。我看她的积木还搭得不错，一幢幢楼都竖起来了，搭得很高，有的还是两个两个连着的。她也对自己的作品感到满意极了。我看她搭得差不多了，就开始数起来，一层一层地数，边数边说：“一个、两个、三个…”我看她正数得起劲。“典典，有几个呢?”“7个”“你真了不起还能数出7个。”能数出7个这对小小班的孩子来说已经很了不起了。“典典，你家住在几层呢?”“五层。”“那我们在数高楼时是不是也要讲几层楼呀?”典典点点头。那我们一起来数有几层楼好吗?“一层、二层、三层…..”典典高兴地数着。自从那时起我也非常注意聆听孩子们量词使用的情况。小小班的孩子最喜欢说的量词就是“个。”比如：一个电灯、一个碗等等。所以在日常的活动中我也经常引导孩子慢慢地去接触一些简单的量词，比如：一双手、一碗饭。一只书包等等。
其次孩子的一些日常活动洗手、吃饭、走路等等我们都结合一些有趣的让幼儿学习。这也是学说语言的一个好时机。比如：洗手时让幼儿边念洗手的边洗手。“小手小手淋淋湿，小手小手搓一搓，小手小手洗一洗，小手小手真干净。”走路时让幼儿学说小蚂蚁的：“小蚂蚁排好队，一个跟着一个走，谁也不抢先，谁也不落后”，滑滑梯时念滑滑梯的等等。
3
、故事展示、增强学说的信心。
第二学期我们还进行了班级的讲故事比赛。让他们集体复述故事改编的“龟兔赛跑”。家长们也非常积极，有的给孩子自己准备了一个故事，班级中有12位幼儿已经能完整的把故事讲述出来。不会讲的幼儿他们有的也渐渐地有了讲故事这样的意识，有的家长反映孩子回家有时也一个人在自言自语的讲故事，可能受班级讲故事比赛的影响。通过讲故事培养孩子普通话的组织能力、应用能力，也增强了孩子学说普通话的信心。
4
、家园携手，营造良好的语言氛围。
●成人的榜样示范，营造良好的语言氛围。孩子模仿能力强，大人的话一学就会。因此成人的榜样示范很重要，平时家长也用规范的语言跟孩子说话。尤其是祖父辈的，不会说普通话的干脆说土话，以免形成土话与普通话混淆的情况。
●注意倾听孩子的发音。孩子在家的教育是一对一的教育，因此对孩子哪些音发得不好，哪个字念得不准确家长很清楚，根据孩子的特点进行指导。
●提供适宜材料，激发孩子说语言的兴趣。颜色鲜艳的图片很容易吸引幼儿，家长在家中张贴一些动物、植物的卡片并根据孩子掌握的情况及时更换卡片，这样孩子一有空就会去看、去念。
●添置小图书架，便于孩子取放喜欢的图画书。书是孩子学学说语言不可缺少的东西，托班孩子的书籍要以图片为主，故事情节简单。比如：《婴幼幼儿话》、《东方娃娃》、《我的第一本书》系列、《巧虎》、《鼠小弟》系列等等。这些书中有适合托班孩子学说的词汇、句子。还可以自制几本大图书与孩子一起讲述。
【利用多种方法，促进幼儿语言能力的发展】
