兴趣是最好的老师，只要幼儿有了兴趣，他们便能学得快、学得好，并乐此不疲，学有所得。因此，引导幼儿学好英语的关键是从多方面人手激发幼儿学习英语的兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。教师应抓住幼儿语言发展的最佳期，以初步培养幼儿对英语的感知能力和对英语的学习兴趣为出发点，根据幼儿好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式进行英语学习活动，如讲英语故事、听录音、观看电脑、开展有趣的比赛和角色表演、猜谜、说数来宝、唱英语歌曲等，将英语教学寓教于乐，使幼儿在玩中学，学中玩。那么，具体如何培养幼儿学习英语的兴趣呢?
一、通过游戏活动学习英语
游戏是幼儿生命中的一项重要内容。幼儿的想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。例如，一片树叶在“过家家”时可以当做菜，在买东西时可以当做钱。幼儿在一起游戏时，一个玩具娃娃掉到地毯的“大海”里，马上会有一辆玩具急救车开去救援。每一种游戏都有幼儿自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开幼儿心灵大门的钥匙。将英语教学融入游戏之中，体现了以幼儿为主体的教育观。例如，在学完小动物的英文单词“cat，dog，duck，chicken”’后，教师找四名幼儿戴上四种动物的头饰，玩“动物蹲、蹲、蹲”的游戏。戴着小猫头饰的可以自由选择让其他的幼儿蹲，这个幼儿双手叉腰边蹲边说：“cat蹲，cat蹲，cat蹲完了duck蹲。”戴着小鸭头饰的幼儿听到之后双手叉腰边蹲边说：“duck蹲,duck蹲，duck蹲完了dog蹲。”依此循环往复。这个游戏不仅可以巩固所学过的单词，而且可以极大地调动幼儿的学习积极性。每个幼儿都乐意积极参与游戏，从而潜移默化地培养幼儿学习英语的兴趣。再如，“老狼、老狼几点了”是幼儿熟悉而喜爱的游戏，在活动中可以改用英语让幼儿玩“Wolf，wolf，what time is it?”游戏。一群幼儿问“老狼”：“what time is it?”扮“老狼”的幼儿从1点说到12点。当说到“It’s dark.”时，“老狼”开始转身追逐其他幼儿。这样既练习了英语，又培养了幼儿四散跑的能力。在游戏中幼儿不仅学习到日常用语“现在几点了”(“what timeis it?”)，而且熟悉了数字1～12。
好动好玩是幼儿的天性。教学中根据幼儿的特点，设计又唱又跳的游戏环节，可以充分调动幼儿的积极性，使幼儿在轻松的环境中身心愉悦地学习英语。如在学完“hand，head，arm，finger’，shotllder，leg，toe，foot”等单词后，教师可以把这些有难度的英语单词编成“数来宝”：“Clap your hands.Shake your head..Raiseyour arms.Wiggle your finger’s.Twist yourshoulders.Bend yo、ar legs.。Touch your toes.Stamp yourfoot.And sitdown，please!”中文大意为：“拍拍手。摇摇头。举举手臂。扭动手指。扭_扭肩。弯弯腿。碰碰脚趾。跺跺脚。请坐下!”幼儿边说边做动作，气氛活跃，达到了幼儿能用英文思维作出反应的效果。再如学习用英语表述颜色时，除了采用直观教学法出示各种颜色图片外，还可以教幼儿唱“Song’’，使幼儿既能学会颜色的名称，又受到的熏陶。
二、利用日常生活环节学习英语
众所周知，语言是在不断地听、说、模仿和使用中丰富提高的，特别是幼儿的英语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会被遗忘。教师与幼儿一起学习、游戏、生活的时间很长，进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿在教师反复说、反复使用中受到潜移默化的影响，自然地就掌握了英语知识，并在日常生活中加以运用。如幼儿早上来园后，教师坚持用英语问好：“goodmorning，×××.”他们听上几天就学会了，并能模仿回答：“Good morning，teacher.”洗手时，用英语说：“Pleasewash your hands.”(请你洗手。)再如吃饭时，用英语介绍饭菜，告诉幼儿米饭(rice)、面条(noodle)、鸡蛋(egg)、西红柿(tomato)等名称，幼儿不用刻意去学，在日常生活中听几遍也就记住了，并能在相应的情境中学会使用。而这些单词、句型在专门教学中却要花上很长时间才能让幼儿掌握。
三、联系生活实际学习英语
幼儿学习英语大都存在好奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣，但往往只有“三分钟热度”。因此，在英语教学中可以联系生活实际，创设生活情境，调动幼儿的积极性。如利用具体实物，激励幼儿主动学习英语，可以在活动室的一些具体物品上贴上英语单词卡，比如门、钢琴、药箱、杯柜等，幼儿即使不认识上面的字，也知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，无形中给幼儿一种英语提示。又如在学习英文字母“O”时，教师问幼儿：“你们看‘0’像什么?”幼儿中有的说像手镯，有的说像救生圈，还有的说像太阳……所有的幼儿都积极地参与到活动中来。这些活动提高了幼儿利用英语交往的能力，培养了幼儿学习英语的兴趣，使他们由“要我学”向“我要学”、“我想学”发展。
四、创设情境学习英语
愉快的情绪是有效学习的基础。在英语学习中可以运用玩具、多媒体资源等创设学习英语的氛围，引发幼儿跃跃欲试的情绪，使单词、句型的掌握处于已有生活经验自然提取的状态，符合幼儿的心理特征，有利于增强学习效果。
如教句子“It’s time to get up.”时，教师在一张玩具小床上放一只小熊玩具，小熊躺在小床上，枕着小枕头盖着小被子睡觉。教师戴上大熊的头饰，身上系着围裙，扮演熊妈妈。熊妈妈走到小熊的床前，柔声细语地对小熊说：“Bear，bear，it’s time to get up.”这时小熊没有动，他不想起床，教师接着温柔地说：“Bear，bear，it’s time to get up.”小熊还是不起床，于是，教师着急地说：“Bear，bear，it’s time to get up.”小熊还是不起床，教师就一边用手摇着小熊一边大声说：“Bear，bear，it’s time to get up!”小熊还是不起床，“熊妈妈”就对幼儿说：“叫小熊起床，他就是不起床。小朋友们，你们谁来把小熊叫醒?”幼儿看到熊妈妈叫小熊起床，小熊就是不起床，也都想来叫醒小熊，于是纷纷举手，争先恐后地抢着要到前面来叫醒小熊。这就为幼儿创设了用英语表达的情境，促使教学由原来幼儿被动地跟着教师重复句子变为幼儿主动、积极地表达，使学习内容在幼儿头脑中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。
多媒体是当今幼儿园教育活动中常用的教育手段。利用多媒体创设情境，学习地道的英语，更能激发幼儿学习英语的兴趣。幼儿在室内自由活动时，可以播放一些简单欢快的幼儿英文歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间。幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中有学过的内容，也有没学过的内容，幼儿听多了，脑子里就有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起就相对容易多了。此外，每周可以安排两节英语电脑操作课，让幼儿在画面与、情境与对话的共同作用下进入一种身临其境的语言环境，加之电脑的可控性、可重复性，对幼儿的英语学习有很大帮助。
五、及时进行鼓励、赞扬
有这样一句话：“好幼儿是夸出来的。”每一个人都希望自己的点滴进步能够得倒别人的认可，希望听到别人的赞扬。幼儿的心是纯洁的，更是敏感的，当他们在教育活动中听到教师的表扬、肯定，受到鼓舞时，学习热情、学习兴趣也会随之高涨。在英语教学的过程中，教师可以随时对幼儿进行表扬、鼓励，除了语言上的激励外，还可以给积极参与游戏的幼儿发小红花予以表扬，从而调动幼儿学习英语的兴趣和热情。
总之，提高幼儿学习英语兴趣的方法是多样的，只要教师的思想与时代接轨，勤于动脑，精心准备，在实践中不断反思、不断总结，定能让幼儿感到“学海无涯乐作舟”。
【培养幼儿学习英语的兴趣】
