教资考前“急救”攻略来了！《保教知识与能力》重点知识集锦→

3. 学前儿童发展的一般特征：

（1）发展的连续性和阶段性
（2）发展的顺序性和定向性
（3）发展的不平衡性
（4）发展的个体差异性

10. 新课改背景下教师角色：

（1）教师是学生学习的促进者

（2）教师应该是教育教学的研究者

（3）教师是课程的开发者和研究者

（4）教师应是社区型的开放教师

11. 经济发展和学前教育发展的关系：

（1）教育的发展受生产力发展水平所制约

①生产力发展决定着教育发展的规模和速度。

②生产力发展制约着教育目的（人才的培养规格）。

③生产力发展制约着课程设置和教学内容的改革。

④生产力发展促进教学方法、教学手段和教学组织形式的改进。

（2）教育的发展推动生产力的发展（经济功能）

①教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力，提高劳动者素质，从而促进生产的发展。

②教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力。

③教育是生产新的科学技术、发展科学的重要手段。

12. 幼儿口语表达能力的发展趋势：

（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语

①儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人互相交往中才能进行。

②幼儿期对话言语有进一步发展，这和儿童与成人关系的变化，以及儿童活动的发展相联系。

③独白言语是在幼儿期产生的。

（2）从情境言语逐渐过渡到连贯言语

①3岁前儿童的言语主要是情境言语。

②随年龄增大，情境言语比重下降，连贯言语比重上升。

（3）讲述逻辑性逐渐增强

主要表现在讲述的主题逐渐明确，层次逐渐清楚。幼儿讲述逻辑性的发展需专门培养。

（4）逐渐掌握语言表达技巧

在专门的教育下，幼儿的表述逐渐完整、连贯、清晰而有逻辑，而且能够根据需要恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动、更有感染力。

13. 教师正确对待不同气质幼儿的方式：

（1）正确认识儿童的气质特点 

①要了解儿童的气质特点；

②要接受儿童的气质特点；

③不要轻易对儿童的气质类型下结论。

（2）教师应根据儿童的气质特点开展良好匹配的教育

教师在进行教育和教学工作时，要针对儿童的气质特点，提出不同要求，采取适当措施，区别对待。气质本身没有好坏之分，每一种气质都有其优点和缺点。针对不同气质类型的儿童，要发扬其气质中的优点，防止不良品质的形成。具体的针对不同气质类型儿童的教育措施如下：

①胆汁质气质类型的儿童：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。 

②多血质气质类型的儿童：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。 

③粘液质气质类型的儿童：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。 

④抑郁质气质类型的儿童：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。

14. 幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同：

（1）相同点：根本特点是相同的，都是目的性、攻击性。

（2）不同点：①工具性攻击行为指孩子为了获得某个物品所做出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取;敌意性攻击则是以人为指向目的，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、殴打等。②幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。③小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击。

15. 社区在幼儿园教育中的作用：

（1）为幼儿提供受教育机会；

（2）提高教育质量；

（3）更好地实现教育服务社会的职能；

（4）为幼儿园教育提供了补充，满足早期教育需求；

（5）为幼儿园教育提供了丰富的人力资源和物力资源；

（6）为幼儿园教育提供了实践的机会。

16. 积木游戏对幼儿发展的影响：

积木游戏是深受儿童喜爱的一种常见的游戏。积木游戏的形式松散，具有丰富的想象空间，没有固定的形式，可以为幼儿营造轻松、自由的氛围，让幼儿愿意主动参与其中。

（1）可以锻炼幼儿的动手能力和协调能力，促进幼儿的动作发展。

（2）发展幼儿的空间知觉，训练幼儿的观察能力和想象力，促进幼儿认知发展。

（3）积极促进幼儿与他人合作能力的发展，且语言交流能得到提高，利于幼儿社会性的发展。

（4）幼儿能够体会到搭建积木的乐趣，促进幼儿积极情绪的发展。

（5）锻炼幼儿专注力，增强其不怕困难、坚持不懈的个性发展。