蒙氏教师
—幼教激情，燃烧一生—
01
思考
一个人的人生舞台不是在别人眼中，而是在自己心中。
学习，不是为了获得别人的掌声，而是为了拓宽自己眼界的广度、心灵的宽度、见识的深度。
当你发现自己每一天都比前一天变得更好，这就是值得开心与骄傲的事，这也意味着我们的专业能力在快速提升。
真正做到在积极学习中，让自己的专业走向令人向往的高度。
02
学习
不知不觉，蒙氏理论课程已经进行了三天，2023年7月16日蒙氏理论课程已圆满结束，今天将要进入实操课程学习！
从开始对蒙特梭利博士本人的了解到对蒙氏教育理论体系的认知，学员们在李淑英教授的引领下越来越被蒙氏教育的独特性和科学性所吸引。
蒙氏教育尊重个性化，而个性化正是中国式教育中较为缺失的。李淑英教授从蒙氏六大基础理论结合孩子的个性化敏感期，向老师们诠释了蒙氏教育是如何做到尊重儿童和尊重个性化差异的。
1、环境适应理论：
人一生下来就具有适应环境的本身能力，如果不能适应，人的基本能力便无从发展或可能消失，严重的甚至导致不能生存。
2、独立成长理论：
儿童在成长过程中都是为了达到独立，“独立”是儿童成长的主要目标，即将来成为一个独立的人。李教授着重介绍了独立与自由的关系。她解释道，蒙特梭利曾说“谁若不能独立，谁就不能自由。”以此来强调孩子独立成长的重要性。
3、生命自然发展理论：
世界上所有的婴儿都是按照几乎一模一样的步骤向前发展，幼儿从抬头、翻身、爬行开始逐渐学会走路、说话。
4、吸收性心智理论：
每个孩子都有自发的学习潜力，幼儿尽管缺乏经验，但他们所拥有的最丰富的潜力能使他们自己适应外部世界，幼儿具有一种下意识的感受力，积极地从外部世界获取各种讯息，并且有一定选择的进行吸收，成为他心理的一部分称为有吸收力的心理……
5、工作人性理论：
使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。
在特定的敏感期，孩子会对某些事情或者工作特别感兴趣。这种兴趣通过孩子练习时的面部表情、专注程度和不断重复的动作就能看得出来。而这种专注工作及通过工作获得成就感的过程就是幼儿生理和心理不断发展的过程。这不仅能使幼儿的心理得到满足，而且也使他获得了独立的能力。
总之，工作有助于幼儿的肌肉平衡协调发展，培养其独立性和意志力，使其内在潜能得到充分开发。
理论的阐述，加上生动的案例讲解，李教授生动有趣的授课方式使在场的每一位学员都受益匪浅。连续三天，老师们紧跟李淑英教授的讲解，感受着蒙特梭利教育这一伟大理论的魅力，感受着蒙特梭利思想绽放的独特魅力。
03
共鸣
学习没有换挡期，成长只有进行时。
三天来，老师们用心地聆听着、认真地记录着、积极地互动着，每一位老师都热情洋溢，沉浸在蒙氏教育理论学习的“淬炼”当中。
在这里，每一位老师都深知学习的重要性，不仅从根本上了解了蒙氏教育法的起源、原则、特点以及做一名蒙氏老师所必须具备的素质和能力，并在精神上经历了一次蒙氏教育的洗礼。
她们纷纷表示将谨记使命，扎实专业功底，做好本职工作，全身心地对待孩子、对待工作，从根本上好的理念与方法带给孩子，为提高中华民族的基础素质而付诸行动。
今天，学员们将进入本次培训的实操学习，相信通过三天的理论学习，在接下来的实操学习中，一定会更有方向和目标。
跨世纪蒙氏教师全程培训，期待老师们的蜕变！
今日，跨世纪248期蒙特梭利教师全程培训实操课程火热开课，期待更多蒙特梭利教师跟随总部的专家深入学习蒙特梭利教育，向更高的蒙氏教育台阶迈进。
