暑期时光
家园共育托起明天的太阳
人生是一个不断选择的过程，尤其是关键时期关键性的选择可以导致生命的不同走向。跨世纪认为一个人只有形成了自己独立的判断力，才能正确地认识自己，看待社会。
判断力只能锻炼无法教授，从教育的角度看，要提升孩子的判断力，多听、多想、多观察有助于在判断的过程中增加准确度，降低误判的几率，即提升判断力。
教师应该怎么做呢？
树立以人为本的教育理念
在课程设置上，给不同的孩子以选择权。不再是全班级的孩子有一张共同的课程表，而是每个同学都有自己的独特的课表；在时间管理上，给孩子一定的自主权，让他自己决定学习、娱乐和休息的节奏；在师生关系上，倡导民主、平等、信任的和谐关系，让孩子有话愿意和教师说，有话想和教师说，愿意将自己面临选择时的犹豫和彷徨与教师分享，并得到教师真切的指导。
遵循因材施教的极爱哦与原则
在课堂教学中，不简单地要求孩子的想法与自己的观点一致，不简单地给出是或不是、正确或错误的判断标准，而是注意聆听孩子回应的过程中那些看似模棱两可、含糊不清的语言中所隐含的价值判断，给孩子提供多元化理解的机会和途径。不对孩子提出一刀切的学习要求，鼓励孩子按照自己的节奏开展学习，在关键的时刻帮助他们。尊重孩子所做出的选择，让孩子一次次地体验自己选择的结果，在这其中培养他们的判断力。
养成以身示范的教育美德
要提升孩子的判断力，教师自己必须有完美的判断能力。在学科领域，要有完美的教学判断力，明了知识背后的文化内涵和精神追求，通过恰当的方式让孩子去感悟和体验；在生活领域，要有文化判断力，在孩子面对各种文化的选择时，能给予正确的指导，并营造健康向上的文化环境激励孩子成长。这对教师提出了更高的要求。教师唯有不断地学习和思辨，才会有文化和道德上的优越感；而在这个基础上形成的判断力，可以开阔教师的气象与格局，既涵养自己，又养育孩子。
跨世纪教育是从训练幼儿判断事物的有形和无形着手，如训练幼儿判断大小、多少、轻重、上下、前后、左右、高低、长短、粗细、粗糙光滑、软硬等有形物质，进而训练幼儿判断好坏、对错、取舍等无形事物的。如：蒙特梭利教育感官领域的“神秘袋”的课程设计中，就是在透过辨别物体外形特征的游戏活动中训练幼儿精准的判断力。
教师与幼儿围坐在感官领域，教师出示工作材料，先和幼儿一起复习蓝色立体组中球体、椭圆体、卵形体的特征，再将三个立体图形与图卡一一对应。紧接着教师把三种立体图形放入神秘带。
第一个活动是出示卡片，请幼儿从神秘袋中“摸出”对应的立体图形，然后进行验证。
看似简单的游戏活动，对幼儿来说却是完成了一个复杂的思维的运动，首先幼儿要能够看懂平面图片中所包含立体图形的特征或属性，然后作为进行对比分析的参照物；紧接着通过在神秘袋中独有的触觉感知，对三个立体图形进行肌肉感知、对比；经过幼儿的分析、判断、决策，最终找出和平面图片对应的立体图形。
第二个活动是教师只说出立体图形的名称，请幼儿从神秘袋中“摸出”对应的立体图形，然后进行验证。
这个游戏则需要幼儿在听到教师说出立体图形的名称后，，首先要根据听到的信息，调取大脑中的已有知识，并进行匹配；紧接着通过神秘带中物体的独有触觉感知，对三个立体图形进行分析、对比、判断、决策，最终找出和教师说出名称对应的立体图形。
而之后的验证环节将是检验“判断、决策”的正确与否，如果正确，就让幼儿在练习中不断精进对比、分析、判断的决策能力。如果不正确，蒙氏教师则会根据幼儿的个体能力情况，帮助幼儿在游戏中和工作中完善幼儿的必备能力，进而使幼儿达到这项工作的精准要求提升幼儿判断力、决策力。
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