教师的责任就是培育不同的花朵，让其绽放出各自夺目的光彩，让幼儿在自由、轻松、快乐的教育环境中，彰显个性化的特质。
嘿，你们好呀！
老师们，幼儿园即将开学了，你们做好心理准备了吗？
作为一名蒙特梭利教师，在教学生涯上要做的和经历的都比其他人辛苦些，有经验的蒙特梭利教师都知道要成为一名合格的蒙特梭利教师，是一条漫长并且艰辛的成长之路。
在跨世纪多年，小鹿深有体会，蒙特梭利教师一路走来，要先培训→实操→观摩→再培训→进班，而这却不是结束，只是刚刚开始，一入蒙氏深似海，当我们进班后才发现要学的还有很多……蒙特梭利教育理论是一门复杂的课程，它要求蒙氏教师需要不断的实践和学习，才能不负身上承担的责任。
那么，在这里小鹿就要问一问大家：你认为自己适合当一名蒙特梭利教师吗？蒙特梭利教师的在蒙氏班都担当了什么角色呢？
今天，小鹿为大家分享蒙特梭利教师在蒙氏班有四大角色，分别是：
1、从环境的角度：教师是环境的创设者、维护者、管理者。
蒙特梭利指出：美能唤起幼儿对周围世界的认知欲望，真实完美的环境足以使幼儿从中吸取养分，受到更好的教育。因此，蒙氏教师要为幼儿创设一个安全、卫生、明亮、温馨、舒服、美观，充满爱、自由和快乐且融入了教育目的和功能的成长环境。
这个环境不仅指看得见的“物质环境”，还有看不见的“精神环境”。教师应成为这一“有准备环境”的维护者与管理者，使幼儿在“有准备环境”中自由地活动，并从中获取成长所需要的“养分”。
同时，蒙特梭利教师也是环境中的一部分。蒙特梭利博士要求教师的服饰得体、举止大方、声音轻且慢，给人以优雅、智性的印象。
2、从教学的角度：教师是幼儿工作的示范者、观察者、启发者、引导者、协助者。
蒙特梭利说：“凡是按照我的方法去教的老师，教得很少，但是要教很多观察，而结果是能够引导儿童的心理活动与生理发展。因此，我恭称教师为导师。”“导师只是一个生命旅程的指标，他不强迫或组织他们做什么。如果能确保他宝贵的旅行者（儿童）是朝着正确的旅途走，他便有达到目的的满足。”
首先，蒙特梭利教师要为幼儿做正确的“示范”，成为幼儿言行举止及教具操作的示范者。
其次，蒙特梭利教师要做观察记录。蒙特梭利教师观察孩子，也观察环境。从观察孩子的兴趣、学习、与人互动、操作教具，到观察环境的安全性、歌曲的使用率，以及是否有看不到的死角等，这些观察必须有具体的记录，以帮助教师改善环境或作为课程设计的依据。
最后，蒙氏教师是幼儿工作的启发者、引导者、协助者。在观察幼儿的过程中，蒙氏教师要以欣赏的态度、启发式的语言，引导幼儿运用已有的经验挑战自己，以获得新经验，从而获得成长。
蒙特梭利博士说：“我们照顾儿童的原则应该不是要求他们学什么，而是不断地让那些智慧的灯，在儿童的心里燃烧。”
因此，蒙氏老师要善于发现儿童问题的关键处，捕捉儿童思维的兴奋点，开启儿童心灵的灵
3、从幼儿成长的角度：教师是幼儿成长的“资源库”。
从专家教师和全能教师的角度来看，蒙特梭利博士认为，教师应该是一个类似“资源库”的“通才”教师，即全能教师，而非某一知识领域的专家教师。
由于蒙特梭利教育的教学均以儿童兴趣为出发点，其教育方式与传统学校的教育方式截然不同。因此，与专家教师相比，“通才教师”能够更好地提供知识的内在联系，更加促进知识的全面学习。与此同时，幼儿经常跟随通才教师研究知识，也会变得更加聪明且独立。
4、从家园共育的角度：教师是家园共育的沟通桥梁。
“儿童之家”在创办之初，就非常重视家、园的双向合作，主张学校教育和家庭教育的目标应该相互一致。因此，蒙氏教师应是家、园共育的沟通桥梁。蒙氏教师应经常主动和家长沟通孩子的成长和需要提高之处，并引领家长的教育观念，使之配合蒙氏教育的理念。今后要创造条件，使用网络平台加强家园共育。
总之，蒙特梭利教师就像完美的化身，她们在与孩子的朝夕相处中，给与了孩子忘年交般的友情；在与家长的交流合作中，给与了孩子母亲般的亲情；在引领孩子成长的旅途中，收获了自身内外兼修的蜕变。
蒙氏教师是孩子们的朋友，也是家长们的朋友。蒙特梭利教师用她们的智慧放飞孩子的梦想，把快乐传播给孩子，也收获着来自孩子们成长的快乐。
怎么样？小鹿的分享有没有给大家一些帮助呢？快一起来学习吧，只有真正了解了自己在蒙氏班具体担当的角色，开学后才能在孩子面前游刃有余哦！
