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蒙氏理念|蒙特梭利教育:工作法则!

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做高端本土化蒙特梭利教育。




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工作和自由是建立人类精神力量源泉的两条途径。


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前言

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工作是人的天职,是生命发展的第一个动力,是上帝赋予儿童的本能。人要借助工作来建构自我,儿童则借助工作正常化。儿童具有自我学习并通过工作不断完善自己的人格,使自己趋于完善的潜能。如果没有工作,儿童的人格便不可能得到建构。

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蒙特梭利说:“只有儿童会把他最高的激情、全部的人格力量完全地投入到自我建构中去。如果儿童不能把他全部的人格力量投入到自我建构中的话,儿童的成长就会受到巨大的影响。”

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蒙特梭利认为,使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。儿童在专心地做完自己所选择的工作后,表现出极度的愉悦、平静与宁静。所有的破坏性行为,不论是破坏物品、侵犯他人、表现敌意,或是消沉、冷漠等都不再出现。





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跨世纪蒙氏教育以儿童为中心,注重儿童的自我发展和人格建构。在跨世纪幼儿园,蒙氏班的孩子们在一个充满爱、营养、快乐和宽松的环境中,自由地选择喜欢的工作,专注地操作。孩子在与环境相互作用的工作过程中,正是孩子们自我成长、自我建构的过程。这不仅使孩子心理上得到满足,而且也获得了独立的能力。

蒙氏教育为幼儿提供了大量完整的、系统性的工作材料及教具,但并不是指幼儿只在操作教具时才叫工作。教具只是幼儿工作的一种工具材料而已。凡是以智力为目的的活动都称为工作,如玩沙、玩水、搭积木、绘画、参与家务等一系列活动,都是儿童在通过工作建构自己的过程。如频繁吸吮母乳的新生儿,手舞足蹈的两三个月大的婴儿,不断爬来爬去的爬行儿,想到处走动的学步儿,想自己取水、倒水、穿脱鞋袜的幼儿,这些都是努力争取工作机会、喜爱工作的孩子自我建构的积极表现。


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所以,成人一定要为孩子创造适合的工作机会,让他们在日常生活的锻炼中吸收成长所需的“养分”,以此促进孩子健全人格的建构。




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文章转载自微信公众号:跨世纪教育

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