文 / 徐则民
特级教师
上海市教育委员会教学研究室
这段日子，网络上诞生了“神兽”一词，既形象生动地刻画出孩子“充电一分钟，能量八小时”的状态，也能让人“脑补”家长在面对不能出门的孩子时抓狂焦虑、束手无策的神情。仔细想想家长的无所适从，虽是意料之外，但也在“意料之中”。因为长期以来，很多家长习惯将孩子托付给老人、热衷把孩子送进各种培训班，缺少实质意义上的亲子陪伴。
亟待加强的家教指导
当孩子必须宅家时，不少家长既不清楚可以鼓励孩子在家独自玩些什么、干些什么，也不知道该如何与孩子愉快地共处。这样的尴尬境遇，在某种程度上折射出这些年来有效家教指导的缺乏，至少我们还没有把更多的家长“武装”成那个“能游刃有余地应对孩子、充分享受亲子时光”的人。
不过，此次疫情期间各类媒介广泛推送的各种优质资源，如上海市教育学会幼儿教育专业委员会与《上海托幼》杂志联手，利用微信公众平台推出系列专题《非常时期，科学育儿——幼教专家de育儿宝典》（点击链接可看最新一期），将上海幼儿园课程实践延伸至家庭的探索与实践，引发了我的思考。
过去几年，各级教研部门、托幼机构皆开设了自己的官方微信平台，有组织地定期推送着各种会议、活动的新闻播报，家长能从中了解大量的信息，但对其教育理念的影响、教育方法的获得少之甚少。而特殊时期的“停课不停学”，促使多个平台积极“转型”，每周甚至每日向家长介绍各种优质的育儿资源，让广大家长“有米下锅”“有备无患”。这样的转变，让很多迷惘中的家长拥有了希望，他们“如饥似渴”地学习并选取来自各个教育机构提供的活动内容，在一个个详尽的“价值分析”“温馨提示”中豁然开朗，也为一份份熟悉又简单的材料设计背后所蕴含的智慧而赞叹不已……
为此我思考，面向社会的专业性体现与专业支持不应随着特殊时期的结束而消失。复学后，可以将网上家庭教育指导行动和资源推送进行“整体策划与架构”，并落实“常态化管理与推进”，为家长打造一个真正强大的“教育智囊团”，让家长在伴随自家孩子逐渐长大的同时，不间断地收到具有针对性的教育内容与教育建议，从而推动家长在热切关注幼儿成长的同时，建立对幼儿的合理期望，成为那个“知其然，亦知其所以然”的“高质量的陪伴者”，这对我们传播学前教育的主流价值观具有积极的意义。
增强对危机事件的专业敏锐性与透明度
疫情期间，我们由衷地敬佩医护人员中那些“吹哨者”，也感动于所有省市的“逆行勇士”，深切体会到具备“专业敏锐性”的重要意义。其实，学前教育事业同样面临“敏锐性”的挑战。
园长、教师、保健医生、保育员等所有人员对幼儿身体异样特征的敏锐程度，直接关系到幼儿的生命与健康。未来，加大培训力度、不断增强全体教职员工在流行性疾病、食品安全、意外伤害等方面的预警意识和专业辨别能力；定期组织专业急救能力的“实操演练”、落实急救物资的储备与及时更新，以备在发生突发事件时采取正确到位的应对措施，降低伤害发生的概率，是幼儿园教职员工的“必修课”。
此外，疫情期间政府信息的公开透明也让我大受启发。正是由于政府及时向社会播报疫情发展的态势，才使社会大众不信谣不传谣，而且对于政府采取的各类管控措施保持一份理解与接纳。同样，当幼儿园面临危机事件时，对家长以及所有教职员工保持信息公开透明，也是取得信任和支持、确保齐心协力共渡难关的必要环节。
对未来上海学前教育的总体期待
这些年来，越来越多的学前教育工作者都在强调“幼儿是有能力、有自信的学习者和沟通者”，其本意就是倡导教师信任幼儿、最大限度地鼓励幼儿在属于自己的学习过程、成长经历中主动发展。
为此，在未来教育中我们需要思考如何把幼儿“交给时间”，确保幼儿在拥有更充分的游戏时间、探索空间和社会实践活动中获得感性经验与能力提升；
我们还要努力将幼儿“交给大自然”，在用足“没有门槛”的资源、有效落实“幼儿园户外活动两小时”的基础上，让幼儿在大量户外活动中学习自然科学，因为与自然的亲密接触会让幼儿更加珍惜自然，而且大自然的美能培养幼儿的审美和艺术力，带给幼儿更宽广的胸怀，促进幼儿的社会性发展。
另外，作为教育工作者，我们需要牢记我们所面对的是一个个鲜活的生命个体，他们不仅需要基本的生存保障，还需要有“幸福童年”的成长过程。所以，切实落实“一日生活皆课程”理念、高质量落实“以游戏为基本活动”的精神，是确保幼儿在园一日生活品质的关键，也是提升幼儿“像孩子一样学习与发展”的核心。
为此，我们呼吁关注每个幼儿“快乐、自主、自信”地成长，努力提升教师的观察识别能力，鼓励教师分析把握幼儿的学习特点，并立于儿童视角去理解幼儿，有针对性地支持幼儿的进一步学习。这是教师所要具备的关键能力，也是实现个性化教育的基础。
同时，我们也在关注各种样态的教研活动质量，探索促进教研活动成就教师“专业对话、专业反思”的要素与策略，期望全市一千六百余所幼儿园的五千个以上的教研组能成为助推专业发展的“坚实阵地”。
最后我想说，教育是需要不断完善与发展的。疫情启动的“暂停键”，不是“停滞不前”，而是“蓄势待发”。立足疫情，每一位学前教育工作者需要不断思考与调整：过去自己所坚持的，哪些对幼儿具有真正的价值？哪些为幼儿和家长提供了切实有效的支持？哪些值得被强化和拓展、重视和夯实，哪些又需要被调整甚至淘汰？又如何将特殊时期的一些有效做法转化为常态予以发扬和坚守……
如果这些问题能时时存在于我们的脑海中，指引我们不断修正自己的教育理念与教育行为，我们的学前教育事业一定会更健康、更蓬勃地发展下去。
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本文选自《上海托幼》2020年04期，版权所有，转载请联系
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