文/ 何 洁
杨浦区教师进修学院附属幼儿园
《上海托幼》相约名师专栏作者
又逢九月。每到这个时候，缓解新入园幼儿的“分离焦虑”都是我们必须面对的专业命题。
要真正解决“分离焦虑”，最为关键的是安抚孩子们的情绪。同样是小班教室，有的教师不动声色，身边围着七八个孩子，不哭不闹一片祥和；有的教师左拥右抱、手忙脚乱、精疲力尽，却依然无法让孩子安静下来。
对此，我曾经做过观察和比较，发现身处入园适应期的孩子的哭闹传递出很多信息，大致有以下几类:
这类孩子往往哭得声嘶力竭，情绪波动很大，并且有强烈的肢体反抗。但这类孩子一般不会哭太久，就好比跑步比赛，爆发力强的，往往耐力并不出众。聪明的孩子还会寻找时机自我休整。
对待这类孩子的要诀是：干脆利落。在孩子稍有疲累时，把握时机转移其注意力：“快听，快听，这辆小汽车会发声音的，多好玩啊！”没准一句话就能换来长久的宁静。
这样的孩子让人看着心疼，他们动静不大，却可以独自躲在角落里哭上一天。曾经有个女孩，独自坐在餐厅的椅子上，一边抹眼泪，一边抽泣着对怀里的小熊说：“奶奶呢？奶奶怎么不说一声，就把我扔在这里了？她还会来吗？”这样的场面，无论谁见了，都会心生怜意。
面对这样情感丰富的孩子，我们应对的办法是：细腻长情。都说“陪伴是最长情的告白”，所以，这时老师不需要抱着他们不放，只要时时出现在他们身旁，递张纸巾，喂一口水，再听他们絮叨上几句，夸夸他们手里的小熊，敏感的他们便会感到温暖和踏实。
说白了，就是“定时、定点、定人”哭闹。他们一般会在一日活动的某些固定时刻出现情绪波动，如有的在进餐时，有的在午睡时，甚至有的在户外活动时。其实，这是孩子在向我们传递信息：他遭遇到了最不擅长的或有困难的事情了。
此时，教师要做的是：观察和沟通，并将观察到的情况及时与家长沟通联系，了解幼儿在家里生活的情况，家园协商形成一致的教育对策。我们常用的方法是：让家长为孩子准备一份“依恋物”，让他带到幼儿园。
这类孩子哭闹的“持久性”是难以预料的，从几个月到一年，甚至更长。曾遇到过一个女孩，哭了整整两年，中班时还一边哭着进教室一边对我说：“你不用理我，让我哭一会儿就好了。”她明知道哭是没有用的，却始终无法控制情绪。
我们能做的，便是等待和助推。一方面要有耐心，给孩子自我调节的机会；另一方面会不时地提醒她：“我们马上就要运动了，时间不多，今天只能给你哭5分钟，我等你。”慢慢地，5分钟变成3分钟，3分钟缩短为1分钟……
当然，真实的情况往往会更为复杂，有不少孩子的哭闹是“组合型”的，需要多种方法组合起来灵活应对。但是，无论面对哪类孩子，教师都要以“足够的智慧”给予“充分的理解”。
缓解新入园幼儿的“分离焦虑”不仅能收获开学时的顺畅心情，而且能为未来三年的师生相处和家园共育奠定基础。因此，不妨坦然面对，淡定从容。
让我们一起来对还在哭闹中的孩子说一句：“宝贝哭吧，我陪你！”
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