文/ 梁雯莺 阙奕纯（宋庆龄幼儿园）
在平时的个别化学习活动材料准备中，我们常常能看到教师们忙碌的身影，他们多半铆足了劲，想用缤纷绚丽的个别化学习活动材料来引发幼儿的学习兴趣，但有时结果却不尽人意。怎样用简单的材料玩出新意，给教师“减负”？怎样让游戏的结果丰富多样，引导幼儿自主探索？
进入“颜色”主题，对小班孩子来说，鲜艳的颜色很容易吸引他们的注意力。我们期待通过“颜色”主题活动，让孩子充分感受各种色彩的美，鼓励孩子大胆运用各种色彩来表现事物，并通过对多种材料的操作、摆弄，感受和观察各种色彩的变化。
设计前，我们认真分析了主题经验和主题目标，准备从认知和情感两方面入手：
认知方面：期待孩子们能感受色彩、颜色的变化和颜色在生活中的运用。
情感方面：期待激发孩子们在轻松愉悦的环境中体会美、观察美、享受美。
根据这一思路，我们绘制了思维导图，从丰富的色彩与情境、操作简单与可变性多、建构支架与启发经验三个方面进行思考，对个别化学习活动进行整体设计。
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下面例举一些我们根据思维导图，创设的个别化区角的活动内容，以及投放的相关材料。
小班孩子特别容易被大色块吸引，当我们对教室进行打扮后，孩子们就对每一样充满色彩美的材料产生了兴趣。所以，创设一个有趣的情境主题，是让幼儿更好地进入学习的一个方法。
Yummy果汁店
（在动手实验中，感受色彩的变化，体验色彩的差异）
材料：
三原色（红、黄、绿）水、清水、滴管、高脚果汁杯、各类水果贴纸、空白贴纸（供幼儿自制）、彩笔
玩法：
1.使用滴管把水、有颜色的水滴在果汁杯中（可以有多有少，可以将几种颜色的水混在一起），尝试调出各种颜色、不同深浅的“果汁”，并联想“果汁”所代表的水果。
2. 选择相应的或自制的贴纸做记录。
记录：
孩子们在“Yummy果汁店”里反复尝试，红色和黄色能调出“橙汁”，蓝色和红色调出了“葡萄汁”，同一种红色因为加入了不同量的水可变成“樱桃汁”或者“西瓜汁”……在调配各种“果汁”的过程中，他们不但观察到了从三原色变化到三间色的过程，也通过对不同深浅“果汁”的对比，感受到了色彩的深浅变化，对色彩的感知更加丰富细腻。
对于小班幼儿来说，个别化学习活动不宜操作步骤太多。要求过于复杂的游戏和材料会让幼儿缩手缩脚、不敢尝试，但千篇一律的“操作机器”又会让幼儿不喜欢，因此材料的设计既要注重简单，又不能太过单一。
颜色转转转
（通过颜料的混合变色，感受颜色的变化）
材料：
黑白圆形纸片、红黄蓝三色颜料、蔬果脱水机
玩法：
1. 幼儿将黑（白）圆形纸片放入蔬果脱水机，在不同位置中加入不同量的颜料。
2. 转动机器把手，黑（白）圆形纸片上会出现美丽的作品。
记录：
在不同位置放入不同量的颜料，转动蔬果脱水机后，黑（白）圆形纸片上出现了线状、点状或块状的彩色图案，孩子们对操作简单、结果各异的作品充满惊喜。结果的多变，使得他们愿意一次次地尝试，还能用丰富的语言表达颜色的形态，如“红色在跳舞，像舞蹈家在转圈圈”“蓝色像掉在地上的冰激凌，都化了”……这些充满童趣和想象力的语言表达，正是幼儿通过充满灵性的眼睛看到的美！
小班幼儿需要依靠各种参照物和表征手法来支持他们的表达表现，于是我们在设计各类游戏时提供了辅助道具，让其成为幼儿的学习支架，引导幼儿不断感受和丰富对颜色的认识和经验。
小老鼠玩颜色
（通过替换镂空卡片的颜色，感受颜色在生活中的多样化呈现）
材料：
小老鼠头套、各种颜色色卡、镂空卡片（衣裙、糖果、车子、花朵、雨伞、饮料杯等）、彩色颜料桶
玩法：
1. 幼儿戴上老鼠头套，装扮小老鼠。
2. 小老鼠跳进喜欢的颜料桶，并把相应颜色的色卡插入镂空卡片中，再跟同伴说一说，它变成了什么颜色的物品，试着在交流对话中编故事。
记录：
一个可插变色卡片的空杯子、一条连衣裙、一个糖果，就能让幼儿在摆摆弄弄的过程中与现实生活产生联系。例如，幼儿变出了红色连衣裙送给妈妈，因为妈妈喜欢红色；变出了蓝色的蓝莓汁送给一起玩的朋友，因为她戴了蓝色的发夹等。孩子们表达确切，能使用完整的句子，还有了先后的顺序和逻辑。教师建立了学习支架、提供了材料，调动了孩子的已有经验。
这些个别化学习活动的设计所需的材料都不复杂，但玩起来有趣、情节丰富，操作简单却结果多样，牢牢抓住了幼儿的“心”，让幼儿有足够的内驱力自主自发地操作、探索，能够静下心来玩，一遍两遍甚至反复多次尝试。
因为材料简单，幼儿才能玩得投入、玩得尽兴。
因为设计巧妙，幼儿便能学得深入、学得专注。
（本文有删减，原文刊登于《上海托幼》2019.0５期，版权所有，转载请联系）
