29日上午秦元东教授给我们进行了《集体教学在幼儿园科学教育中的定位》的讲座，从细节入手帮助我们一起分析了在教学中集体教学起到了什么作用，他有哪些优点与缺点。
秦教授以一个小班科学活动《小乌龟爬爬》为起点，展开了本次活动。首先我们观看了一段教学视频，就是拍摄了某幼儿园教师在进行教学活动的过程，各位老师都非常认真的盯着视频看，分析其中教师所用的教学方式。看完录像之后，分析问题：在视频中，幼儿的科学探究是否充分?为什么?我在观看视频时以一种学习的心态在看，学习这位老师在进行这类活动时所采用的方法是什么。而其他老师在分析讨论认为，视频中的教师已近充分给了幼儿自我探究的时间，孩子们玩的很开心，也自我探索了怎样使小乌龟爬动的办法是什么，但是听秦教授述说该教师在自评时觉得自己在集体教学中，在幼儿自由探索时不断的提问孩子，感觉像是干扰了小朋友的活动。因为在孩子自由探索2分钟后，教师进行了一次集合，但是却有两个孩子没有过来听老师与大家分享经验办法，自顾自的玩的很开心，教师也是有此感悟出这点。有此也引发了一个疑问，集体教学有优点也有缺点，如何才能克服集体教学的缺点，发挥其优点?大家针对这个问题展开了讨论，并且总结其要点。
我在平时的科学教育中很少让孩子去尝试，没有充分的利用好区域活动，在这次的培训中，很多次的都提及到了区域活动。在科学教学时，很多的课前经验铺垫应该在区域活动中体现，教师可以事先在区域中投放相应的一些材料，让孩子在区域活动时区探索尝试玩这些材料，在玩的过程中去发现窍门与方法。恰恰我总是缺少这个部分，所以在某些科学活动展开时还需在课堂中浪费一部分时间去让孩子尝试，这些部分应该在课外铺垫好才对，这样才能提高课堂教学的效率。
本次的培训中提及到的一些教学案例，我回到工作单位中会去尝试一下，让孩子多一些操作机会，不仅提高他们的思维能力，也提高了动手能力。此外，我会对班级的区域规划有所调整，让区域活动与教学紧密结合，投放的材料不仅要让孩子们玩的开心，并且也要学的开心，这样的区域才是真正对孩子起到作用的。今天的主题是集体教学的探讨，在理论丰富的基础上，也要进行实践丰富，把这些带到教学中去实践，寻找到自己的教学思路，让此趟培训作为我成长的第一个台阶吧!
【集体教学在幼儿园科学教育中的定位之学习心得】
