导读：唐淑教授在闭幕式上希望全国关心幼儿园教育的同行们继续深化这两个主题的研究，在终极价值的理性思考和实践探索方面获得更大的突破。
在秋高气爽、紫荆花盛开的11月，2006年第五届全国幼儿园教育研讨会在深圳召开。中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会主任唐淑教授参加会议并致开幕词，南京师范大学中国早期儿童教育发展研究中心主任许卓娅教授作专题讲座，深圳“幼儿·幼儿生活”课题组对两年来的课题进展情况作了汇报，由全国各省市选送的52个活动进行了现场展示。此外，来自全国二十多个省市的幼儿教育理论工作者、一线教师等近九百人参加了研讨会。研讨会由专题讲座、现场观摩、专题沙龙、工作坊等内容组成。
一、讲座
许卓娅教授的讲座包括三个方面内容：第一，播放肯尼亚富有阶层、中产阶层、贫困阶层的三所典型学校的教育实况录像，通过比较，说明教育带给幼儿的快乐不一定与操作材料的好坏、多寡有关，但一定与教师的教育观念、行为以及幼儿的游戏、动作体验的多寡有关。第二，通过现场的创造性律动和集体的实例教学，让与会者亲身体验教师引导与幼儿创造的关系以及循序渐进的重要性。第三，通过专题发言《回归本位的早期儿童教育》，提出幼儿园教育应该使完整人格培养的目标与审美能力培养的目标和谐一致，并指出实践中需要处理好七对关系：快乐与成长、自由与秩序、模仿与创造、生活与艺术、感性与理性、自我接纳与自我超越、独立与互依。其中如何处理好前三对关系，是近两年来许多教师特别关注的问题。
深圳“幼儿·幼儿生活”课题组的满晶老师介绍说，课题组两年来所做的工作可归结为三个收获：一，“教育游戏化、生活化”不但成为课题组成员的一种信念，而且已经日渐转化为一种专业能力；二，作为一个研究共同体，课题组新、老教师在对话、交流的过程中不但提高了各自的专业能力，更学会了宽容与理解他人；三，课题组挖掘、整理了大量广东传统民间素材，丰富了幼儿园教育资源库。陈碧琴老师代表课题组用实际操作的方式和全体与会者分享了这些令人兴奋和感动的作品和活动。
二、现场观摩活动
在研讨会上现场展示的观摩活动呈现出三种明显的趋势：第一，民族化与本土化的趋势。在52个观摩活动中，挖掘我国民族民间素材的活动有22个。应该说，上届研讨会上关于幼儿教育走向民族化、本土化道路的倡导已得到了落实。第二，游戏化与生活化的趋势。幼儿园教育活动以游戏化与生活化的形式呈现，让幼儿在游戏中、在自然的生活场景中体悟，从而获得学习的快乐，审美的愉悦，体会生命的本真状态，这一教育原则已经深入人心。52个观摩活动无一例外地遵循这一原则，并用各自独特的方式加以诠释。第三，更加突出完整人格培养目标的趋势。完整人格培养与审美能力培养一直是幼儿园教育中较难把握的一对矛盾，这次研讨会上，不少教师开始关注在审美吸引和感动的基础上促进幼儿人格全面康发展的问题，但前面的路还很长。
三、专题沙龙和工作坊
教育专题沙龙和工作坊主要围绕我国民族文化的传承以及与世界各国民族文化对话的问题来展开。在四个分会场，沙龙主持人较好地发动了与会教师参与讨论，来自不同背景的专业教师采用让与会者参与操作的方式体验了其他国家的民间、奥尔夫教学法以及被称为SHOWCHOIR和MAD＆D的综合（含、美术、和戏剧）艺术教学法。不过，其间有些重要的问题还来不及深入讨论，如，在大家愉快“模仿”的时候，是否需要思考如何培养“完整人格的中国人”？特别是当更多“新”“难”“洋”“高级”（乐器高级、场地高级、教师专业水平高级）的活动进入我们的视线时，我们是否存在偏离终极目标的潜在危险性？
四、优秀、颁奖
这次活动共收到来自十四个省市的参评318篇，536篇。据统计，参评与得奖基本集中在南方省市，尤其集中在江苏、福建、广东、湖南、安徽等省，这一结果与这些地区有专门的研究团队，并长期坚持本地区的团队协作及积极参与全国的学术交流紧密相关。
这次参评比较集中的选题有：教育教学的方法或策略，审美能力的培养或创造力的发挥，教育的快乐或生活化，师幼互动或社会性培养，民族民间的传承，研究共同体与教师专业发展。从分布来看，对教学活动本身和对幼儿审美能力、创造能力的培养仍然最受教师关注，而其他重要的问题也正进入教师们的视野。
五、会旗传递
本届研讨会充分体现了对“幼儿园教育走向民族化、本土化”“幼儿园教育走向游戏化、生活化”的追求。唐淑教授在闭幕式上希望全国关心幼儿园教育的同行们继续深化这两个主题的研究，在终极价值的理性思考和实践探索方面获得更大的突破。最后，深圳课题组代表将会旗传递给了大连代表和广西代表，宣告2007年的南北幼儿园教育对话活动和2008年第六届研讨会将分别在两地召开。
南京师范大学中国早期儿童教育发展研究中心 王秀萍执笔
【第五届全国幼儿园音乐教育研讨会综述】
