导读：艺术教育是学前教育的重要组成部分，具有鲜明的人文性、综合性、创造性，对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。
艺术教育是学前教育的重要组成部分，具有鲜明的人文性、综合性、创造性，对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。《纲要》明确指出要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。”“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这就肯定了艺术在幼儿园实施素质教育中的作用。而活动是艺术教育的重要组成部分，学前教育的目的是挖掘幼儿潜在的素质和能力，塑造幼儿活泼开朗的个性，促进幼儿全面和谐的发展。因此，开展活动时，我根据幼儿心理发展和年龄特点，从他们喜欢的入手，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，让幼儿成为活动的主人。
一、注重创设美好的环境。
幼儿的行为深受周围环境的影响，《纲要》要求：活动要面向全体幼儿，让幼儿能感受并喜欢环境、生活中的美，得到美的熏陶。因此，我注重创设条件让幼儿生活在的天地里。清晨，幼儿园的喇叭里就会准时响起美妙、悦耳、多样的，结构完整、形象鲜明的外国，优美、抒情的中国民乐，活泼愉快的儿童┄┄好听的，伴着幼儿愉快、轻松地踏入幼儿园，带给幼儿好心情，开始一天的生活、学习。一日活动的课间、晨锻、就餐、起床等环节，我会为幼儿播放一些适时、适宜的。如：轻松、活泼的课间；欢快、愉悦的晨锻；悠扬、安静的就餐；抒情、催眠的午睡；活泼向上的起床，带给幼儿丰富的感受，潜移默化地培养幼儿的欣赏能力，让幼儿在美妙的中心情愉快、思维活跃。
二、激发幼儿喜欢的情感。
教学活动是教育的载体，能丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发他们表现、创造的情趣，提高幼儿的表现技能和能力。以往的活动，我习惯采用“示范—模仿”的教育模式，重在灌输技能，干预束缚了幼儿的双手和大脑，禁锢了幼儿的思想情感，幼儿普遍缺乏童稚的审美直觉更谈不上喜爱活动。《纲要》的学习，使我转变了教育观念，学会运用启发式等方法引导幼儿参加活动，注重幼儿在活动中的感受和体验，提供幼儿自由表现的机会，充分调动幼儿的情感。活泼愉快的教学活动，让幼儿感受并喜爱了，更让有天赋的幼儿发展了潜能。如：小班活动《我是解放军》，我引导幼儿通过说、唱、做了解可爱、尊敬的解放军，激发幼儿热爱解放军的情感，并提供小解放军的服装及玩具木枪，让幼儿学做解放军，通过一个教学活动，使全班幼儿更加热爱解放军，只要一听到《我是解放军》的就会情不自禁地又唱又表演解放军。
三、尊重幼儿的感受与表现
《纲要》指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣。因此，给幼儿一个自由宽松的艺术表现环境，赞同幼儿尚处于萌芽状态的艺术欲望和动机，能使幼儿出现更多的闪光点。
1．欣赏幼儿。每个幼儿都有自己发展的步调，有自己处理事情的策略，但得到了教师的尊重和欣赏，幼儿就愿意拓展自己的空间，发挥自己的潜能。如：课间时幼儿听到活泼、欢快的乐曲，会用各自不同的形式了表现，有的幼儿翩翩起舞；有的幼儿找同伴随乐游戏；有的幼儿欢快哼唱；有的幼儿做忠实的观众；有的幼儿为同伴拍手鼓掌。我充满喜爱地欣赏幼儿，有时也与幼儿一起快乐。我的参与与赞同，幼儿的劲头更足，大胆地表达自己的情感、理解、想象。
2．鼓励幼儿。活动中，我始终支持、鼓励幼儿表现。因为，幼儿都有自己的特点，他们的生活经验各不相同，对的理解与感受也是不同的。如：欣赏《狮王进行曲》前奏时，幼儿凭自己的感觉去理解，有的讲乌云来了，大风呼呼地叫，要下雨了；有的说凶狠的老虎欺负小动物；有的说大灰狼在想坏主意等等，我尊重幼儿的想法与创造，充分肯定了幼儿独特的感受。
四、分享幼儿创造的乐趣。
就如《纲要》中所说的那样我们要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让幼儿去想象和创造，分享他们创造的快乐。幼儿在活动中有表现的自由，才能根据自己的兴趣、需要，大胆地表达，尽情地抒发自己对的感受。如学习歌曲《柳树姑娘》时，请幼儿说说怎样唱演歌曲，有的幼儿说用优美的声音演唱，因为柳树在春风中摇摆好象在跳舞；有的幼儿说柳树在温暖的阳光下发芽成长很快乐要活泼愉快地演唱……我觉得只要给幼儿空间，他们也会象柳树一样茁壮成长。小班幼儿学习歌曲《我是解放军》时，我引导幼儿根据有力、雄壮的，创编解放军神气的样子时，有的幼儿向解放军一样雄赳赳地走路；有的幼儿庄严地敬礼；有的幼儿象手握钢枪站岗放哨的战士……虽然他们的动作不一，但都能把解放军的形象通过自己的经验、想法去表现，发挥得淋漓尽致。另外，我在班里创设了一个表演区，提供幼儿喜欢的、道具，让幼儿与同伴一起表演，既满足了幼儿的需要、兴趣，又给幼儿提供了表现的舞台，促进幼儿的技能和能力的提高。
我积极地引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的活动，不仅丰富了幼儿的经验和审美情趣，提高了幼儿表现技能和能力，培养了幼儿活泼开朗的性格，增强了幼儿的自信心和成功感，而且发展了幼儿的创造力，更明显的是幼儿真正成为了活动的主人。
【做幼儿喜欢的音乐活动的“引导者”】
