户外游戏丨滚筒大作战

户外自主游戏一直是孩子们的最爱，大量的低结构材料，让孩子们能够充分发挥自己的想象，玩出无限创意。其中，最吸引孩子们的是操场上大小不一、材质不同的滚筒。

于是孩子们对这些滚筒萌生了各种想法：

孩子们兴高采烈地谈论着，跃跃欲试地尝试着，他们对滚筒充满了好奇。基于幼儿的兴趣，我们对滚筒发起了各种挑战。

户外活动的时间，几个小朋友玩起了滚筒，有些小朋友钻进了滚筒里转了起来，有些小朋友在推滚筒玩。而嘉麒小朋友选择了站在滚筒上尝试站立行走，吸引了不少小朋友的欢呼。

由于在滚筒上站立需要很强的协调能力和平衡能力，而行走的难度系数更高，由于没有掌握技巧和方法，嘉麒很快就掉了下来，但还是激发了其他小朋友的探索兴趣，各个都尝试站到滚筒上去，可是滚筒总是动来动去要怎么办呢？

总是站不上去怎么办？

互相帮助的主意得到了全部幼儿的一致赞同，于是他们带着新方法又探索起来，并取得了阶段性的成功。

游戏中，孩子们喜欢钻在滚筒里，通过身体的转动来带动滚筒的转动；有的孩子站在滚筒上，身体能随着滚筒的转动而向前向后移动，从站不上滚筒到尝试站上滚筒。孩子们的身体平衡能力、动作协调性在逐渐增强，同时不同的玩法让孩子的前庭觉、本体感都得到了很好的发展。

有了第一阶段成功的体验，孩子们继续挑战的热情也越来越足，孩子们一次次的尝试一次次的掉落，新的问题随即出现了：怎么样才能走起来不掉下去呢？

就在大家不断尝试的时候，钰壕小朋友引起了我的注意，只见他手扶住滚筒，单脚跪在滚筒上，一只脚立刻站上去，另一只脚也站起来，一步一步的往前走，虽然走不到几秒就掉下来了，但是他没有放弃，而是一次次的反复练习。

并不是所有的孩子都能够在滚筒站立行走的挑战中成功。有的小朋友平衡能力强，可能尝试几次就成功了，有的孩子平衡能力弱，可能需要的时间就要更久。

从“站上去”到“走起来”的探索过程，也是幼儿对自己的运动方式进行自主探究、思考和运用的过程。

经过“站上去”到“走起来”的探索之后，小朋友们开始熟知滚筒行进方向与脚步的关系：滚筒向前，脚步往后，滚筒向后，脚步往前。

于是小孩子们又开启了新的探索——双人行走。在这个阶段中，是幼儿与材料、环境的重新建构联系的过程，赋予材料新的意义，需要更好的身体控制与协调能力，从而以滚筒为中心的游戏也不断丰富和多元化了。

在游戏中，孩子之间有交流、有合作，两个孩子一起站上一个滚筒、一起行走、多个幼儿进行滚筒游戏等，这都锻炼了孩子之间团结合作的能力。同伴之间互相帮助、共同游戏，孩子们的每一个动作，每一句话语，都让我们看到了同伴之间的美好友谊，看到了有爱的孩子和同伴互助的力量！

随着游戏一次次地深入，孩子们对滚筒从开始的陌生到慢慢了解，再到可以掌控滚筒，现在他们又有了新材料的加入以及不同场地的探索和合作。

孩子们挑战了冒险，经历了冒险成功的那一刻，是无比兴奋和喜悦的。通过这样的体验，他会觉得自己真行，自己真能干，会更加相信自己，逐渐形成勇敢探索，大胆尝试、不畏艰难的品质。

当幼儿有兴趣时，为了确保幼儿对游戏的选择权，支持幼儿创新玩滚筒，老师需要最大限度的放手，消除担心幼儿受伤而打断幼儿游戏的行为，在幼儿游戏中做好观察者的角色。

当幼儿对新鲜事物拥有更高的兴趣时，如果老师一成不变地让幼儿采用传统方法进行滚筒游戏，当幼儿尝试几次后没有成功，就会失去对滚筒游戏的兴趣。因此，我们可以先让幼儿两两相帮、互相搀扶，让幼儿在滚筒游戏活动中，提升游戏兴趣。

幼儿园教育不仅强调幼儿的独立能力，也要求老师在教学、游戏过程中培养幼儿的合作意识和协调能力，老师可以利用滚筒游戏开展小组活动，让幼儿以小组为单位，通过合作的方式完成游戏。

富有刺激、挑战的滚筒游戏，让我们看到孩子的发展：尝试玩滚筒——学习走滚筒——同伴互助走滚筒，这是一个深度学习的过程。孩子们通过自己亲身体验，在滚筒上或攀爬或站立或踩动，充分考验了动作的灵敏度、身体协调性和对环境的预估能力。

户外自主游戏的开展也离不开环境的创设和材料的投放，打造一体化的环境能更好地激发幼儿的兴趣。

正好在本次4月深圳访学活动中，我们将前往深圳市龙城街道公园大地第二幼儿园，一起学习如何打造幼儿园室内外环境一体化特色，深入交流环境创设经验。

加入我们，在深圳教科研专家的引领下，一起前往深圳4所名园研学交流，感受深圳的环创课程魅力，共话环创课程建设。

幼儿园创建于 2010 年 9 月，座落于深圳市龙岗区中心城环境优美、高端社区公园大地小区内，广东省一级幼儿园、深圳市优质特色示范园。幼儿园于 2020 年5 月转型为公办幼儿园，开设 14 个班，教职工 75 人。

幼儿园坚持“快乐立园、规范办园、科研强园、文化兴园”的办园理念，倡导以人为本的“家”文化，营造“尊重、包容、感恩、创新”的园风，打造“幸福家·快乐园”。

幼儿园遵循“以幼儿愉快发展为本”的课程价值观，以“渗透性的生活活动、多样性的体育活动、自主性的游戏活动、探究性的学习活动和合作性的节庆与传统活动”为内容和方式，促进幼儿的全面均衡发展。同时，以“健康教育”为特色，从“健康身心、习惯养成、品行提升”三个方面培养具有健美体格和健全人格的幼儿。

幼儿园自建园以来，一直坚持践行“以健康教育为特色的园本课程”,并取得了一定的成果。课程发展是一个不断探索、不断前进的过程。在深入探索课程实质的过程中，幼儿园老师一直在思考：“健康”的概念是否仅止于我们现有的理解？是否还涵盖了更全面的内容？健康特色课程的价值，是否仅仅局限于促进儿童身体机能以及心理的发展？我们如何在“健康特色”的园本课程体系的框架下，更进一步促进儿童社会交往、语言水平、科学素养、审美能力等的全面提升？

于是，经过深入思考与反复讨论，幼儿园决定尝试以创设“儿童健康主题博物馆”的方式，探索和研究实施园本课程的另一条路径。“幼儿园健康主题博物馆”既是一个全新的概念，却又是有依据可循。在讨论其价值的过程中我们不断有新发现，这也促使我们想要系统地对这个问题进行研究，以最大程度地发挥其教育价值。研究至今，现有课程游戏案例 20 余篇、课程故事（案例）近百篇，拓展区级课题 7 个、2 篇文章发表。

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