课程回顾 | 张静老师《幼儿园室内外环境一体化的思考与实践》

张静老师《幼儿园室内外环境一体化的思考与实践》课程在昨晚已经圆满结束啦，不出意外依旧是好评如潮（此处应有掌声哈哈哈哈）。学员们都说张静老师讲得非常详细、实用。

在直播中张老师例举了很多幼儿园不同的室内外环境例子，让我们认识优秀幼儿园的同时，我们反思、借鉴，将其中有用的地方投入到自己幼儿园室内外环创的实践中，这是学前教育环境创设方面的“大餐”，和园园一起来重温精彩吧。

直播开始，张老师展示出一所幼儿园的环境，桌椅、书柜、场地的质量非常好，整个教室也非常明亮通透，但是，这个班级环境的质量高吗？教师精心布置的环境其教育价值在哪里呢？语言区光线暗没图书、建构区场地小没积木，区域设置真的合理吗？生活区禁止说话，游戏区禁止进入，自制地图没有准确性，扑克牌学习相邻数，看图了解毛毛虫的成长蜕变，自然角变观赏角，自制教具没有可操作性……以上现象是很多幼儿园都存在的问题，到底什么样的幼儿园环境是高质量的环境？我们要如何最大限度支持和满足幼儿的学习与发展？

在此次课程中，张静老师告诉我们高质量的环境应该满足以下几点：

1.能营造安全、愉悦的氛围；

2.提供幼儿等多种活动空间；

3.提供幼儿多种学习机会，满足幼儿学习、游戏、生活、户外室内多种活动需要；

4.最大限度支持幼儿自主选择的活动；

5.促进不同年龄幼儿、不同差异幼儿的全面发展；

6.高质量的环境是基于儿童视角的环境。

针对幼儿园高质量环境创设需要，张老师为我们列举了深圳市龙城街道新天地幼儿园，中四班的阳台环境分析。这个班级阳台为幼儿提供了多种多样、丰富有趣的活动空间。

在这个小小的阳台上，集合了种植、养殖、石头创意、晾晒、乐高、存储等多项活动和功能，在这样小小的阳台中，幼儿形成了和植物的链接、和动物的链接、和食物的链接、和自己的链接，孩子们可以在这里快乐玩耍、自由发呆。

在张老师所讲的案例中，小班“一米空间课程”就充分体现了课程活动设计最大限度带给幼儿自主选择的权利，幼儿在这样的环境中学习数学、艺术、科学、社会等课程。

幼儿园是孩子的幼儿园，幼儿园环境创设就应该以儿童的视角去创设。

一体化的环境就是指为了最大限度地满足幼儿游戏与学习活动的需要，更好地促进幼儿学习与发展，将幼儿园室内与户外环境整合为一体，使其各自相对独立，又能共同发挥整体作用的环境。

在“一体化”背景下，幼儿园环境创设要进行“两个”转变：从室内环境延伸到户外环境；从单一“操场”到综合“游戏场”。

另外，幼儿园环境的利用还要实现这三个“一体化”：实现室内环境与户外环境一体化；户外体能与游戏环境一体化；户外体能与室内体能活动一体化。

幼儿的发展是整体的、全面的，需要通过多种途径去帮助幼儿获得成长，其中室内和户外环境都是幼儿获取经验的重要资源。一体化的环境为幼儿的游戏、学习提供更多的支持和创造、学习和发展的元素和机会，因此，幼儿园应尽力为幼儿创设室内外“一体化”的游戏与学习环境，拓展幼儿学习的空间。

视频来源于深圳市龙岗街道中心幼儿园

室内环境规划要多方面综合考虑，空间规划、区域设置、材料投放以及幼儿参与都是需要园长老师们深思熟虑、缜密计划的。

户外游戏场地是室内游戏区的补充和延伸，是促进幼儿身心发展的开放性空间资源，户外游戏场地的规划需要根据幼儿园现有的空间资源、地貌资源、设施资源、材料资源等方面进行综合考虑、整体规划。

无论是室内环境还是户外环境，符合幼儿特定年的兴趣、爱好的同时，又要促进幼儿与环境互动中的探究和学习，尤其要引发幼儿的深度学习。室内外环境一体化，要整体考虑室内外环境的共性和特性为幼儿的游戏和学习提供多途径的支持，创造学习的元素和机会。

室内外环境一体化，解决了幼儿每天两小时户外活动如何合理安排的问题，拓展了幼儿游戏与学习的时间与空间，有效地延伸了幼儿的游戏经验，让幼儿的游戏更具新颖性、多样性、复杂性、挑战性，也让幼儿的学习体现出明显的整体性、独特性、关联性和延伸性。

幼儿园环境创设系列直播课（二）将在3月5日（周五）19:30-21:30和大家相约园全直播间！

直播将由深圳市龙城街道中心幼儿园园长——方英园长为你带来班级环创的奇思妙想。

在这里，园园向你发出诚挚邀请，关注园园、提前定好闹钟，我们一起学习、提升自我吧！