学员心得|向勤劳的园丁致敬，为你们真挚认真的文字动容

教师创设激发幼儿兴趣的环境，能有效推进幼儿游戏指导能力的发展。在区域活动中，环境和材料是活动的重要组成部分，只有在环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。

张老师告诉我们科学规划幼儿园活动室的区域环境，要为幼儿准备一个开放的、动态的、提供多种探索机会的环境。

教师要遵循年龄特点、色彩统一、区域合理、安全温馨、儿童参与、材料适宜等原则，给幼儿创设“丰富的教育环境”提供幼儿多种活动的空间，多种学习的机会，营造宽松愉快的氛围 ，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展。以儿童视角作为环境创设基础从而调动幼儿积极性、激发幼儿学习动机。

区域规划布局要合理，要考虑动静分开，考虑采光，水源，区域之间要有明显的界限，区域应涵盖五大领域，布局流畅，可根据幼儿活动情况灵活调整。

区域材料是幼儿学习和探索的中介和桥梁，是教育目标和内容的物化。

张老师详细介绍了各个区域的目标及布局，提醒我们做到材料的动态性，可根据幼儿学习活动需要投放材料、及时调整材料。我们也可以根据某一阶段儿童的兴趣开设一些：刺绣、编制、棋类、、木工、粘土等特色区域投放特色材料帮助幼儿深度学习。

最后老师对环境进行了拓展和延伸，以龙岗区机关幼儿园为例，讲解了怎样实现室内外环境一体化。张老师的讲解贴近生活，通俗易懂，对我以后的环境创设帮助很大，对我的专业知识水平也有了一定的提高。

教育是一条漫长的曲幽之径，而环境创设对于幼儿教育非常重要，之前我只考虑环境的艺术性，材料投放相对单一，对幼儿参与性没有太多的重视，所以导致我的环创只能欣赏没有实质教育意义，这次的学习让我眼前豁然开朗，学到了新的教育理念和观点，今后我将利用环境与区角活动更好的帮助幼儿成长，学以致用，让幼儿更好的在玩中学，学中玩。

在环境创设的过程中也存在着环境很高大上，实际效果却是不尽人意的现象。带着这样的疑惑我聆听了张老师的《幼儿园班级环境创设与材料有效投放》专题讲座，从中找到了答案。

一、班级环境规划应以幼儿为本。

从张老师提出的班级环境创设中老师的作用是什么？儿童的作品和主题墙是展示给谁看的？环境如何反应幼儿的学习过程？这几个值得思考的点中，我不断的反思平常的班级环境创设，还真是没有认真思考这几个问题，更多地关注美观。

最触动我的是植物角的创建，幼儿在植物角中能从种植到收获，观察花生的成长过程，这样区角的创设才真正起到了作用，才是适宜幼儿，能够促进幼儿学习的高质量的环境创设。

二、区域材料投放要以幼儿为本。

张老师从发现的问题入手，结合案例逐步讲解材料投放应遵循针对性、动态性、层次性、开放性四个原则。通过指导让我理清了投放材料需要注意的问题，更重要的是在投放材料时最应该考虑的还是幼儿需要。

张老师指出来的问题正是班级区域创设中经常出现的问题。比如娃娃家通常设置在小班，棋类游戏通常设置在大班，但在材料的投放和区域环境的创设上很少考虑到幼儿的年龄特点，从而导致幼儿无法进行区域游戏。在今后的材料投放中不仅要从纵向考虑不同年龄段材料的层次性，还要从横向考虑同一年龄段材料的层次性。

三、班级环境创设要以幼儿为本。

通过案例展示出来的指向领域发展目标的游戏区域的设置，到各区域材料的投放，再到项目课程在区域中的呈现、主题活动在区域中的呈现，最后到一日生活各个环节与环境创设的融合；从展现出来一张张大班环境创设的照片，我们更多看到的是幼儿们的学习过程，幼儿们的主动参与，稚嫩的文字，可爱的图画，让我真真切切的感受到幼儿们参与环境创设的快乐和意义。

整个培训为科学有效的创设班级环境给予了很多的方法和策略，为今后的班级环境创设有很大的帮助，需要在今后的实践中慢慢去摸索来改进班级环境的创设。但通过讲座更重要的是唤醒了一种意识，更新了一种理念：环境创设和教学活动一样要以幼儿为主体创设基于儿童视角的环境，反应幼儿当前学习的环境，让幼儿成为学习环境创设的主人！

学有所看、学有所想、学有所思、学有所动，昨天如饥似渴地观看了张静老师的《幼儿园班级环境创设与材料有效投放》课程，收获颇丰，现就学习内容说下个人体会。

班级环境是教学的一部分，也是必不可少的一部分，老师们为孩子创设一个安全、温馨、自由、快乐、充满挑战适合幼儿的环境是非常重要的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“揠苗助长”式的超前教育和强化训练。

它强调幼儿的学习特点、学习方式、学习内容和方法，教师要创设激发幼儿兴趣的环境；能有效推进幼儿发展的游戏指导能力。教室环境就是要让孩子眼看、耳听、嘴尝、手摸，亲身体验，让孩子充分参与到环创中，以他们为主。

儿童是主体，我们关注的是儿童对自己生活的认知，以儿童自己的认知、经验和理解为主。成人首先要读懂幼儿，才有可能去捕捉“儿童的视角。”

我们在建构区为孩子提供了丰富都多彩的材料，孩子会根据已有经验搭建出游泳池、公园、警察局、消防局、秋千、小区的路等等。种植区，教师让孩子们种植不同颜色的花生，大班的孩子根据已有经验完全可以合作制作标牌、通过观察做记录、提出问题、解决问题，如花生的特征、种类、形状、颜色、作用、文化等等。把每天花生成长的过程图文并茂的记录下来，把在活动过程中出现的问题记录下来然后进行解决。等到花生丰收的时候继续延伸它的作用和文化，整个活动过程都是以孩子为主体。

通过昨天的学习，我发现自己真的需要静下心通过一些活动多学习、多观察、多记录、多积累、多交流，让自己一切从零开始，结合已有经验提升专业技能，为家长和孩子们做好服务。

今天有幸听了张静老师关于幼儿园环境创设与材料有效投放的直播线上课，我收获很多，对于区域材料的投放有了更多的了解和掌握。

促进幼儿全面发展不是单一是整体的，基于儿童视角的环境，在班级环境的规划中有六个原则。

（一）要符合幼儿的年龄特点

（二）色彩要统一

（三）区域规划要合理

（四）要保证安全温馨

（五）要让幼儿主动参与进来

（六）材料选择、难易程度要合适

在日后的班级区域规划当中，我会根据以上六个原则来规划好本班的区域环境创设。区域创设还要注意动静分开，不会相互干扰的区域设置在一起，要考虑采光、用水等特殊需要，各个区域应有明显的界限标志（醒目突出图文图文并茂），应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，设置五大基本区域:语言区、操作区、美工区、积木区和角色区，满足幼儿的活动需要，空间布置要留出流畅和安全的通道，活动区应根据幼儿活动空间人数及活动需要灵活的调动与调整创设。

在张老师的这些举例当中，我明白了幼儿培养不单只是用语言引导，其实环境也起了很大的作用。我会把我的感想在日常的教学和环境布置当中体现出来。

江西广电朝阳艺术幼儿园

刘凯琴

这节培训课拓展了我对班级环境的认识，班级环境不仅仅是一个用来装饰的、观赏的，它更是强调幼儿学习的特点、学习方式，学习内容和方法。老师创设的环境还要激发幼儿兴趣，能有效推进幼儿发展的游戏指导能力，并且能反映幼儿当前学习的主动参与度，自信心，成就感的培养，充分体现对问题的探究性以及在环境中得到的经验提升。

进行班级环境划分我会分为这几个步骤：

首先画一个草图，把班级的一个大概轮廓画出来。

第二步根据空间设置能满足幼儿活动空间，临近老师办公区的位置做一个集体活动区域，对面则设置一个晨谈版。

第三步，根据年龄特点合理规划区域设置一个基本区。补充区“家”主题区。

第四步根据年龄特点，然后学习目标以及核心经验投放相应的材料。

第五步为展示儿童的作品，主题学习过程展示创造条件。

第六步根据幼儿活动情况随时调整环境，更好的满足幼儿的需要。

在新学期开始，我会重新调整班级环境的创设，合理布局班级的区域划分，在材料选择上我也会选择低结构，自然性，新颖性。能支持幼儿模仿真实生活情境，并体验真实角色的材料。数量丰富。材料漂亮。让幼儿参与制作的半成品材料。材料的投放我也会挑选具有层次性的，不同年龄点的层次性和同一年龄段不同发展水平的差异性。此次培训让我受益匪浅，也希望在班级创设，环境布置上有新的提升和突破。