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以下内容节选自教育研究院编著的《建构﹒反思﹒拓展——幼儿园阅读课程建设论文集》
图画书主题的确定是幼儿自制图画书首先要考虑的关键因素。自制图画书的主题有以下几个来源：
语言教学活动中儿歌、故事等都是自制图画书的主题来源。开展早期阅读活动的过程中，很多优秀的读本都能激发幼儿产生丰富的想象力和创造力。幼儿在熟悉原有读本语言结构的基础上，能创编新语言，绘出富有想象力的画面。
《它们睡了》的创意源自中班的分享阅读读本《天黑了》。幼儿的想象力突破了原来读本中的动物角色，在自身生活经验和认知的基础上仿编出“小兔睡在月亮上”“树叶睡在大树上”“水草睡在大海里”“小鸡睡在妈妈的屁股下”等富有幼儿情趣的语言文字，生动再现了幼儿独有的想法和创意。
儿歌、童谣也是自制图画书素材之一。幼儿喜欢运用朗朗上口的语言和句式创作故事。
《毛毛虫和蝴蝶》是一本幼儿自行创编的故事图画书，故事以一个幼儿的视角展现了他眼中的昆虫世界，毛毛虫与蝴蝶都是拟人化角色。其中毛毛虫与蝴蝶的对话是书的精彩部分，它真实还原了一位小女孩的梦想，特别是最后一句：“现在我们不用一个在天上，一个在地上了，我们一起飞吧！”让人深切体会到幼儿纯真的情感。
（2）来源于主题活动
幼儿园的主题活动往往是在幼儿主动学习和不断的观察探索中进行的，其中有很多精彩的学习探索过程都值得用图画书的方式进行记录和再现。
在开展“叶子”的主题中，形状迥异的叶脉引起了幼儿极大的兴趣。他们用放大镜观察叶脉的不同脉络，用幼儿独有的语言阐述他们眼中的叶脉。有的幼儿说：“叶脉像一条没有修好的路。”有的幼儿说：“叶脉像一架长长的滑梯。”有的幼儿说：“叶脉像一张大大的蜘蛛网。”幼儿的想象是无限的。“我和叶子做朋友”“找树叶”等这些宝贵的活动资料，都可以成为自制图画书的素材。
家庭生活中的人和事都是幼儿非常熟悉的，家人的外形特征、有趣的家庭生活都是图画书制作的素材之一。如下图所示，《奇妙一家人》的故事创作就来源于小作者自己的家庭生活。
《奇妙一家人》由湖南长沙市同升湖实验幼儿园曾坤制作
自然界的事物和现象往往能引起幼儿极大的兴趣，他们对自然现象有自己的理解和想象。自制图画书能为他们对自然现象的理解提供最佳的展现平台。
在图画书《太阳》中，幼儿生动描述了七种不同的太阳。在他心中，太阳是多变和顽皮的：“英俊迷人的太阳1号”“俏皮可爱的太阳2号”“火辣辣的太阳3号”“光芒四射的太阳4号”“迷路伤心的太阳5号”……这是一本充满童真和想象力的图画书。
幼儿自制图画书中重要的一环就是图画的呈现。图画的呈现方式是多种多样的，我们应引导幼儿根据图画书的主题选择最佳的画面制作方式。幼儿最常用的是绘画。
除此之外，还有更丰富的表现形式，如照片的剪贴、拓印画、布贴画等，多样的表现手法能让自制图画书更加精彩。例如，图画书《毛毛虫和蝴蝶》中的版画，《十二生肖》中的剪纸，《我的剪纸作品》中的剪纸和染纸，《叶子变变变》中的叶子拓印等。下面的图画书《图画王国》就是采用了剪纸、撕纸的方式来表现故事。
《图形王国》由江苏省无锡市江溪幼儿园华语涵制作
书面语言是一本书籍的灵魂，而幼儿的自制图画书有其特殊性，它不能像成人书籍那样具有高度的文字概括性和纯粹的书面语言表达方式，它应体现幼儿真实想法及其年龄段特有的语言表达方式，充分展现幼儿时期童言稚语的魅力。
然而，这并不代表幼儿可以在自制图画书中随意表达。成人应指导幼儿注意语法和句式。在指导过程中，成人应该把握好度，既不能磨灭幼儿语言中的童趣，又要引导幼儿规范使用语言。但是有的图画书是源自读本或儿歌的创编，本身就有固定的句式，成人则可保留幼儿原汁原味的创编语言。
在图画书《美丽的家园》一书中，幼儿原有的语言描述是：“小朋友在马路上乱扔垃圾，街上都黑了”“小朋友在水中乱扔垃圾，水都黑了”……显然这种语言描述是幼儿平时口头语言的应用，不符合制作图画书书面语言的要求，因此，成人将其修改为：“小朋友在马路上乱扔垃圾，马路变黑了”。
图画书《数字歌》仿编自读本《池塘里的鸭子》。为了让文字更押韵，教师将幼儿原有仿编的语言修改为：“六片树叶飘呀飘”“五只螃蟹爬呀爬”“四只青蛙呱呱呱”“三朵小花摇呀摇”“两颗流星滑滑梯”“一座闹钟滴滴答”。修改后的文字让人听起来更有韵律，而且还涵盖了“片、只、朵、颗、座”量词和数学中倒数的概念。
与孩子一起在家制作图画书，是一件既简单，又有趣的事，爸爸妈妈们，快与孩子一起收集材料，按照上面的步骤，制作图画书吧！
文中图片选自2018年“阅读启迪童心﹒创意引领未来”大赛获奖作品
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文章转载自微信公众号：教育
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