奕园计划 | 致幼师：你们认真学习的样子，真美！

分享阅读·奕起成长

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@南昌市公交保育院杨雪老师：听完“奕园计划”培训后，我更深入地了解到每个阶段不同的阅读目标、发展途径以及阅读形式。3—6岁是孩子语言发展打基础的阶段，我们要培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，改变我们以往的说教式教学，引导孩子喜欢阅读的世界。阅读不等于识字，阅读不等于讲故事，阅读不等于煽情。

幼儿心智尚未成熟，对未知世界充满好奇心，此阶段学习将对其未来的发展有着重要作用。而对幼儿实施早期阅读恰是打开孩子通往外部世界的大门，因此必须将早期阅读教学置入至关重要的位置。早期阅读大多是通过图画故事进行的，情节与情节之间存在着一定的逻辑关系，画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。

@中山市三鑫双语幼儿园胡宝琴老师：3月7日，全体老师线上学习教育的讲座“幼儿语言发展与早期阅读目标”。整个视频看完的时间其实只有50多分钟，但是，今天我足足学了一个多小时。不为啥，就为这里面讲的比较透彻，比较实在。不是虚头晃脑的一些简单理论，而是结合了教学中的实例，所以，感觉收获还是蛮多。

@珠海市金湾区红旗镇中心幼儿园校源老师：通过学习了解到，并不是所有读本都适合教学，不同的读本适用于不同的情境。无字书和有字书对不同年龄阶段的孩子有不同的作用。教师自己要多读绘本。

@广州市中海青檬幼儿园区可宜老师：听了“奕园计划”的培训，发现早期阅读并不是给幼儿一个标准答案，也不是一定要给幼儿灌输道理，是要给幼儿一个探讨的空间，让幼儿有自己的一个理解。我也清楚地知道了学前期的核心目标是培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力；学龄期的核心目标是阅读量的扩展和阅读量深度的推进，需要孩子自主阅读。而成人期的核心目标是审辨式的形成，需要儿童合作阅读、开放式的讨论。学前期的孩子阅读并不是要他们去识字、读故事，是需要培养他们有一个好的阅读习惯。

@广州市中海青檬幼儿园李琳老师：通过“奕园计划”的培训，我了解了选择绘本的细节与规律，就像老师在培训中说的，大部分的绘本都是有用的，只是看我们怎样去使用。有些绘本不适合集体教学，但可以家庭教育，有些绘本不适合家庭教育，可以用来集体教学。只要自己多花费心思，总会习得更多。

@南昌市豫章师范学院附属幼儿园雷诗颖老师：我们要做善于思考的老师，警惕“反智主义”，不能只看到有趣而不去动脑筋思考。“奕园计划”让我学习到了我们开展阅读活动需要考虑情境、人物、目标，阅读活动不是一成不变，它是要随着要素的变化而变化的。阅读材料的选择也是有要求的，我们要学会甄别。

@南昌市豫章师范学院附属幼儿园胡艺凡老师：在平常的阅读教学中，我们要引导幼儿在阅读中探究，不能像看动画片那样急于将答案和盘托岀。我们可以采取各种形式引导幼儿主动阅读探索，多采用一些开放式的教学，会给孩子更多想象的空间，及更多创造和创新的机会。在阅读探索的过程中，让孩子渐渐学会阅读前有思考，听故事中有思考，每一个问题和悬念，都为孩子的思维、探索注入了新的活力。

@广州市文船实业有限公司文船幼儿园郑诺老师：听完“奕园计划”培训后，我有几点体会：第一，在日常教学中，一定要摒弃说教，以一堆大道理的说辞去带领孩子阅读是无效的，和孩子一起去探寻阅读中感兴趣的点，就算视角不同，但假若能引发更多的思考和想法碰撞，又何乐而不为呢？

第二，看到不等于看懂，识字不等于理解，千篇一律的阅读方式是不行的。在阅读和语言发展水平上，老师应该对每个孩子有清晰的了解，就算有个体差异，也需要以多元化的教学方式去引导幼儿，且注重阅读的底藴。

第三，阅读是需要先进行图文识别、运用理解策略进行架构，然后联系幼儿生活实际，结合生活经验讨论，抓住动机兴趣来深入探究、获得思考的过程。而真正完成阅读，也是有其发展步骤：通过依靠头脑中的原有知识，从画面和文字中积极主动地获取信息，建构阅读背后的意义。这些环节看似简单但往往会疏忽，又或者没抓到重点。如何把它们进行有效的链接运用在教学中是老师所需要思考的。