导语
自2017年开始，教育研究院精选了全球近10本学前教育优秀期刊，对学前教育多个方面最新研究进行编译，以作为学习与分享常规活动之一，为幼教工作者打开一扇开拓专业视野的窗口，及时了解世界幼教前沿理论与实践。
利用艺术创造来激励和吸引幼儿学习数学
Tracey Hunter-Doniger，博士，南卡罗来纳查尔斯顿大学的助理教授
《Young Children》2016年7月刊
尽管创造力被认为是21世纪教学和学习的一个重要组成部分，但美国现行的教育体系正使美国学生在创造性能力方面的表现与其他国家相比越来越差。在“当前国家教育有效性”的论述中谈到我们现在缺失的就是创造力的教学，而我们可以利用艺术的力量来培养创造力，把它作为对传统非艺术学科的补充。因此，该文向大家展示了一门“艺术课程”。
所谓艺术课程，是指综合学习艺术(视觉艺术、舞蹈、戏剧、音乐)和非艺术(英语、数学、科学、社会研究)的知识体系，并要求学生拥有反思和解决问题的能力。在课堂上进行艺术创造，会产生互补性的效果：一方面它为学生实践创造力和解决问题提供了机会，另一方面它能保持学生在传统学科中的活跃性与兴奋感。如科学、英语和数学。
我们一起通过两个具体的例子了解一下：幼儿园老师史密斯女士正在设计一个数学课程：比较数字大小。美术老师林恩女士提供了一个与该数学课有关的艺术活动。
在数学课堂上，很多幼儿都觉得数字大小比较符号（＜、＞）较为抽象，为了让他们理解并使用大小比较符号，史密斯老师通过讲述“一只非常饥饿的鳄鱼”的故事吸引他们。这个符号就像一条鳄鱼，它张大嘴巴准备要吃东西，由于它很饿，所以它吃的东西非常多，因此符号中，嘴巴张大的这边数字永远比较大。
听了这个解释后，孩子们会用手代表鳄鱼的嘴，模拟成大小比较符号的样子，然后用手拍了一下“CHOMP!”代表吃掉了更多的鱼，即更大的数字。史密斯老师利用戏剧，让幼儿通过角色扮演理解了抽象的数字大小比较符号。艺术的创造力与传统的数学教学完美地融合在了一起。
从这一课中得到启发，林恩老师建议将视觉艺术和日本文化注入到这个数学课程中。林恩老师让幼儿做了一个跟鳄鱼类似的折纸手工品，叫做——金草鱼。金草鱼的嘴会像木偶的嘴巴一样开合，它可以模拟“吃”数字，从而让幼儿理解数字大小比较。金草鱼并不仅仅是一个道具，因为在幼儿学习了日本折纸艺术后（折叠金草鱼），可以进一步拓展他们对几何图形的认识。
但值得注意的是，为了维持幼儿的注意力，两位老师都会提前激活幼儿先前的经验。林恩老师会谈论日本的折纸传统，金草鱼折叠规则等，并激活幼儿之前有关形状和角度的数学知识，而史密斯老师会告诉他们大小比较的数学概念。
看似两个无关的课程——数学和艺术，通过艺术灌输，不仅教给了幼儿重要的数学概念，还让他们了解了日本文化和折纸，并为他们提供了练习精细运动技能和仔细倾听的机会，让幼儿利用创造力学习，为他们日后的生活、学习做好准备。
在户外学习数学以及科学
DEANNA PECASKI MCLENNAN
《TEACHING YOUNG CHILDREN》2017年4、5月刊
幼儿一直都在努力地去了解这个世界。在户外，幼儿仅仅使用他们发现的天然材料，就可以花上几个小时的时间开展内容丰富且富有想象力的游戏，充满了数学学习、科学探索的机会，可以激发幼儿在现实生活中去解决问题。该文提供了一些建议，可以将学习机会融入到自然空间的游戏中，并将户外探索与幼儿的学习联系起来。
1.重视户外环境。户外游戏空间的设计和内容是非常重要的。当幼儿可以接触到不同的物品时，他们的想象力会引导他们的活动。因此这个空间的材料应该是丰富的，如沙子、水等感官材料，及罐子、量杯和勺子等有利于数学学习的材料等。
2.在户外使用数学工具。在传统的户外玩具（如车、球等）中加入数学工具（如分类托盘、数字线等），可以让幼儿开展的游戏更为复杂，如将鲜花按大小或颜色进行分类等。
3.对幼儿的反应做出及时回应。当幼儿问出大量问题的时候，老师可以明晰幼儿的主要问题，并辅助他们设计探索方案从而找出答案。
4.探索和不同种类的搜集。鼓励幼儿收藏自然材料（如羽毛、种子等），是将数学和科学融入户外游戏的一种简单方法。幼儿可以发现材料的一般特征（如颜色、大小等），进而对它们按照不同的维度进行分类。幼儿也可以把材料带入室内进行更深入地探索，如在科学角用放大镜进行观察等。
5.注重模式。模式在自然中无处不在，如季节的重复。当幼儿观察树叶的季节变化时，就有可能将他们的观察与数学、科学和读写能力联系起来。
在幼儿园教室里，从复制设计看幼儿数学能力
Anthony (Tony) I. Byers，博士，Parks Alternative Public School的校长
Elizabeth (Beth) A,Cottone，博士，有心理学和特殊教育背景
Claire E. Cameron，博士，纽约布法罗大学教育研究生院副教授
《Young Children》2018年3月
研究表明，幼儿对简单形状（如正方形）的复制行为可以预测他日后良好的数学表现。因为这种“设计复制”的能力被认为是衡量幼儿精细动作的众多标准之一。
幼儿复制简单形状蕴含着什么数学意义呢?思考这个问题，最简单的方法就是将任务扩展到成人的技能水平：复制简单形状，如正方形，对成人来说确实很容易，但若让成人复制12面体还会同样容易吗？在绘制的过程中，你会发现你需要依赖于广泛的空间技能，比如，把整体分成一个个部分分别绘制，最终还需把部分组装成一个整体；理解空间关系，以及从多个角度观察物体等。因此复制图形对成人和幼儿来说存在同样的困难。大量的研究表明，处理空间信息的大脑区域和处理数字信息的区域(如位置和大小)之间是有重叠的，因此，空间技能与数学能力有关。在空间技能测试中表现出色的学生，未来更有可能从事STEM职业。
12面立方体
但空间技能并不能决定幼儿“设计复制”的效果，因为“设计复制”还需要执行能力，执行能力包括多种技能，包括持续关注、有意转移注意力、控制冲动，以及在工作记忆中保存信息和过程。它能帮助幼儿管理自己的行为和思想。如在复制的过程中，幼儿必须计划针对不同的部分设计复制顺序，并在他将注意力从模型转移到绘图上时，仍能将这些记忆保留在工作记忆中。因此在设计复制任务过程中磨练出来的认知技能也可以更好地帮助幼儿学习数学以及日后的其他学习。
相关链接：
同步全球学前教育思想?2017年第2期『儿童早期学习与发展专题』
同步全球学前教育思想·2017年第5期『幼儿数学学习最新研究』
同步全球学前教育思想·2018年第1期『早期数学教育研究』
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