区域游戏案例丨科学区?弯弯绕绕的管子

角色

具体做法

说明

思考

提供者

材料

提供多种多样的管子供幼儿自由探索，充分发挥玩具材料的作用，探索和感知水在不同弯曲度管道里的运动状态。

尽可能提供开放性的材料供幼儿自由探索；应让材料的玩法更多样化，而不能让材料成为一种摆设。

空间

不将科学区活动局限在室内，打破区域空间的界限；将科学区活动移至户外，利用一切可运用的辅助材料进行游戏，如该游戏利用户外爬梯、攀登架等运动器械辅助幼儿进行游戏。

无须局限于区域或者游戏类型，只要能有利于游戏的开展，教师应尽可能地打破一切约束提供游戏环境，促进幼儿大胆探索。

引导者

提出任务、激发兴趣

当孩子探索完管子的物理特性后，孩子可能并不知道接下来怎么进行游戏，此时，教师提出游戏任务“请你将管子用夹子夹在爬网、攀登架的栏杆上，然后从管子上方倒入水，观察管子下方是否会流出水？”激发幼儿主动游戏的兴趣。

根据孩子的兴趣和能力，及时提供游戏任务，是游戏开展的必要基础。然后教师应将游戏的主动权交到幼儿手中，适当观察、引导，真正实现幼儿主动游戏的目标。

挑战者

提出假设

当幼儿都掌握了常规的玩法，游戏兴趣减低时，此时，教师适时提高游戏的难度，请幼儿思考若改变软管弯曲度或打结缠绕在栏杆上，猜猜水是否会流出，并想办法让水在弯曲处也能留下来。

提出假设，让幼儿验证猜测是科学探索游戏的内容和途径。该游戏中教师根据幼儿游戏的情况，在幼儿的最近发展区内，适时提高游戏难度，以提高幼儿探索和学习水平，这是教师需掌握的引导策略之一。

验证猜测

幼儿自由地绕管子，且绕得非常复杂，  然后从管子上方倒入水，验证水是否会流出。在这个过程中，幼儿观察到水流出得非常少，认为是管子太高了，自行调整管子的高度，不断探索，以验证自己的猜测。

拓展游戏

教师还可以提供更长的管子，或者将几个管子连接起来，促进幼儿玩更复杂的游戏。

支持者

聆听

鼓励幼儿大胆猜测，仔细聆听幼儿的想法。

教师需及时与幼儿沟通，根据幼儿的需求和想法，提出问题，并促进幼儿解决问题。

鼓励

随时口头鼓励，并实际提供孩子需要的材料、场地，鼓励幼儿游戏。