功能室的设置近几年逐渐推广开来，但是总有问题一直困扰着很多幼儿园，问题一，“不同功能的活动有了固定的空间，要如何布置？”问题二，“怎样才能让孩子在功能室中真的玩起来？”
要解决以上两个问题，就要从幼儿园功能室的整体构思说起。
功能室里说功能之
功能室里的新思考
功能室的“布置”与“使用”应该是一个完整思路的不同阶段。幼儿园的实际情况是：有些幼儿园的功能室就是一个毫无功能的多余空间，有些幼儿园的功能室买了成套的操作材料却从不操作。那些完全基于幼儿使用考虑的功能设计，在这样的功能室很少可以见到。
最初的布局与设计会直接影响到后期的操作与结果。幼儿园功能室的布局首先是要根据幼儿园的整体培养目标，既兼顾幼儿的全面发展，也要满足教育特色下的活动需要。幼儿园等级评估里的标准也是基于这样的考虑。科学发现室、图书室、美术室、角色体验馆（一个或多个功能）、多功能室（包含音乐、表演等），这些功能室可以满足幼儿全面发展的需要。在一些特色教育要求下，可以把某个功能室的功能细化，单独设置一些满足幼儿活动需要的特殊空间，比如，“玩具吧”、“篮球馆”、“光影实验室”、“木偶小剧场”、“儿童影院”等等。也可以在常规功能室设计中强化某类特色活动。如何布置？怎样使用？我们一起看看西北工业大学幼儿园的功能室，希望有所启发。
科学发现室
图书室
建构室
美术室
体能室（篮球馆）
玩具吧
小厨房
电脑室
多功能厅
音乐室
基于多年对教育教学活动的研究，西工大幼儿园的所有功能室无一虚设，众多的功能室满足了幼儿多种发展的需要。软环境的研究伴随课程与活动的发展，不断推进。
作为西北工业大学附属幼儿园，西工大幼儿园的科学活动研究水平居于陕西乃至全国前列。科学发现室既可以让幼儿感受科学的神奇，又提供了探索研究的平台。这里让科学变得好看、好听、好玩，孩子们在快乐的游戏中、在反复的摆弄操作中、在好奇的观察发现中走近科学，了解科学，热爱科学，探究科学。
航天航空研究的资源优势，对古代与现代科技的关注，通过探究活动的预设，得以充分体现。
功能室既是幼儿园孩子活动的空间，也是扩大交流的平台，更是老师科学研究的重要场所。
让我们静静地阅读，慢慢地享受……
让我们轻轻地翻阅，细细地品味……
让我们把看过的图书放回原来的地方，
让我们像喜欢玩具一样喜欢图书。
图书室入口处的话语，是我们对孩子的关爱，对孩子的寄语，也是文化与规则的浸入，充满了语言润物细无声的魅力。
这里是创意的空间，是未来建筑家的摇篮。丰富的建构材料将激发孩子的创造灵感。在这里，孩子们的想象得以升华，智慧得以启迪，潜能得以开发。
建构活动带给孩子的不仅仅是快乐，更加重要的是在和建构材料的互动中，孩子们获得了专注力观察力的增强，空间思维能力的拓展，动作协调性的发展等等。不一样的材料带来不一样的体验，促使幼儿在不同年龄阶段获取多种核心经验。
现代儿童美术教育倡导材料的极大丰富，关注艺术表达通道的多变与创新。美术室在班级美术区的基础上，更加全面地考虑幼儿艺术表现的可能性，在材料、空间营造的处理上，较班级活动区更加丰富，更具有创生性。丰富的材料、创意的环境将激发起孩子们创作的欲望。在这里，孩子们感受美、欣赏美、表现美、并且学习创造美。
玩具是孩子发展过程中不可缺少的玩伴。开心的游戏中，渗透了社会性的发展，科学的探索，以及心理调节能力的发展。选一件喜欢的玩具，玩起来！
这里是孩子们实践操作的真实生活体验馆。在这里“小鬼当家”，他们模仿、尝试，体验做小厨师的乐趣，品味享受着劳动的果实与快乐，在这里，孩子们奏响了一曲曲生动活泼的《锅碗瓢盆交响曲》！
由于篇幅的限制，无法详细说明每个功能室的功能与空间设置，游戏与材料设计。但是从西北工业大学幼儿园的功能室案例中，还是可以感受到每一个活动空间的设置都会围绕一类活动内容展开。没有活动预设的功能室，布局与材料都可能发生问题，无法达到我们所希望的活动结果。
如果我们的活动室无法正常开展活动，那就从活动预设开始，围绕活动需要重新设计，一定会有令人惊喜的结果。
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