以美启智 关注发展 ——幼儿园开展班级环境评比活动

走进小班，温馨可爱的娃娃家、DIY蛋糕店、小超市、点心店、照相馆、小舞台、建筑工地、小司机等，仿佛置身于星期八小镇。孩子们在这里进行着多种角色的扮演，有爸爸、妈妈、爷爷奶奶、有警察、消防员、蛋糕店老板、小演员，在好多好玩的角色游戏区域中，孩子们尽情体验着不同的生活。教师的巧思妙想，让幼儿不仅参与在角色游戏中，更让幼儿在游戏中学会交往，慢慢适应幼儿园的新生活。

往期回顾-幼儿园整体环境设计

走进中班，丰富的主题环境琳琅满足：全家福、爸爸的领带、妈妈的裙子、我在妈妈肚子里、我的家在哪里、我家的电话号码等等，教师搜集了各种不同的环境材料，有图片、手绘画、实物、立体材料等装饰与美化墙面，让孩子在不同的材料表征中，感知家的含义，体验家的温暖。

其实，在主题开展之前，老师就和孩子们共同讨论，参与了主题墙的创设。在整个墙面上，你可以了解到幼儿想要学习的重点、难点、兴趣点。我们的爸爸妈妈也来凑了一脚。瞧，她们制作的亲子制作、亲子问卷、亲子调查表等也传递了家园共育的讯息。

走进大班，仿佛走进了中国的非遗博物馆。教室空间虽小，但教师们充分发挥自己的聪明才智，合理分隔，巧妙安排，利用班级有限的空间资源，根据幼儿的年龄特点、发展水平设置不同的活动区域，在材料上充分利用身边的各种废旧材料，针对不同能力层次的幼儿制作了既安全又受幼儿喜爱的操作材料，让幼儿有了更广的自主性学习空间。

孩子们尽情体验着造纸术、国画、京剧艺术、扎染、刺绣、织布、皮影戏、中国地图等丰富的材料，感受中国特有的传统文化，在体验中激发孩子们的爱国之情。

幼儿们在操作中学习，也好似一个个孩童大师，有雕塑家、书法家、绘画家、数学家、科学家，角角落落都是老师和孩子们的创造。

不同年龄段的孩子，对于主题墙面也会有不同的需求，同样是“家”的主题，小班幼儿关注的了解自己的家和家人，中班的孩子则要尝试采用多种方式收集身边的信息，了解自己的家，感受家的温暖，大班则扩大到了解我们的祖国，激发爱祖国爱家乡的情感。所以，不同的年龄段，主题环境的侧重点也不一样，小班的老师们在主题墙面上创设了娃娃家的场景，有宝宝快乐的笑脸，有宝宝和爸爸妈妈在一起玩耍的幸福片段，有给爸爸贴上胡须的质朴画作。孩子们以各种各样的方式，表达自己对爸爸妈妈以及家人的情感。

而中班的老师在主题墙上设计了爸爸调查表的统计图、宝宝在妈妈肚子里成长过程的绘画、温馨的全家福等，通过各种各样的信息，让孩子们感受了家的温暖。

有价值的班级环境一定是让幼儿参与其中自主创设的，一个良好的有价值的环境，又一定是会说话，能互动的。基于这两点目标，教师在创设环境时及时关注了孩子的参与度，比如小班生活区的提示牌，中大班个别化学习的规则提示与班级公约的制定，都体现了孩子参与的痕迹；

大班的主题墙面上，满满都是孩子们各种各样调查、记录、表征的符号。

这样的环境创设，能够充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到与环境的互动中来。

本次环境评比，园长牵头，保教、分园长配合，共同在环境评比现场对老师进行逐班指导。

各班老师围绕墙饰、自然角、家园联系、幼儿作品展示栏等几方面进行创设，展示了班级环境的特色、内容丰富多彩等特点。在以往的布置上加以创造，整体焕然一新。教师奇思妙想的创设加上孩子们的自主创设，真正体现让环境说话，让环境参与教育。

环境展示后，老师们带着欣赏与学习的心态走进每个班级，对各班自然角环境、活动室环境……进行了观摩，每个班级都富有美感，各具特色。在评比过程中，本着发现同伴亮点、共同提高的原则，进行公正的点评。

本次环境创设评比考核活动，不仅丰富了幼儿的教育资源，展现了教师精湛的环创技能。取别人之所长、补自己之所短，也使教师们在互相推动的过程中，成就更好的自己。虽然这只是一次普通的常规检查，但可以从中看出每位教师对幼儿深切的关注与付出。

整个过程，我们深刻感受到了幼儿的成长，更加感受到幼儿成为环境真正的主人，寄托自己的心声，表现自己的情感，享受创造的快乐。