本文导读
环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。
我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。
(1) 活动室墙面
主题墙为“了不起的我”：结合主题开展“我的成长变化”“我的本领大”“我是小帮手”和“漂亮的我”等活动，以直接感知、解说分享、实践操作、展示交流等方式，帮助幼儿感知自己的成长变化，体验成长的快乐和自豪。
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“我的成长变化”：请家长帮助幼儿收集小时候和现在的照片，标注好幼儿姓名和照片中的年龄进行对比呈现，帮助幼儿更好地感知自己的成长变化。
“我的本领大”：请幼儿通过绘画的方式记录自己学会的新本领，并展示出来，帮助幼儿感受成长的快乐。
“我是小帮手”：请家长以照片的形式记录幼儿为家庭服务的事件，并配以文字说明进行展示，帮助幼儿感受成长的自豪感。
“漂亮的我”：结合主题相关活动内容，幼儿以绘画的形式进行自画像的创作并进行展示，激发幼儿的自我认同感和自信心。
增设“我会盛饭”：墙面张贴幼儿排队盛饭的照片,鼓励幼儿自主按需盛饭，提升幼儿自我服务能力。
(2) 走廊墙面
家园联系栏：更换家园联系栏内容，推动家园共育，形成教育合力。
小小值日生：幼儿自主讨论并绘制值日生该做的事情，便于幼儿更好地进行自我管理。
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气象站：每天由值日生合作记录，增强幼儿对时间和天气的了解。
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我成长我进步：幼儿自主讨论，并总结出成长进步的三个方面：上课认真、不打闹和生活自理。每周五下午离园前集体进行一周自评，增强幼儿的自主意识和自我管理能力。
(3) 盥洗室墙面
增设“测量身高”：利用盥洗室拐角处设置身高标尺线，每5厘米为一区间，幼儿通过自测、他测的方式，将自己的寸照贴在对应区间，学会测量的同时，感知自己的成长变化。
(4) 寝室墙面
增设“好玩的迷宫”：墙面张贴迷宫图片，供幼儿起床后进行游戏，减少幼儿消极等待的时间，培养逻辑思维能力。
增设“我会扎头发”：墙面张贴扎头发的步骤图，帮助幼儿学习扎头发的方法。张贴幼儿自己扎辫子的照片，激发女孩扎辫子的热情，提升自我服务能力。
(1) 语言区
我是小作家：展示幼儿利用废旧图书自制的故事书，并鼓励幼儿将自己制作的小书讲述给他人听，利废利旧的同时，激发幼儿自制图书兴趣，提高讲述能力。
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自制图书封面
图书添画
背后的故事
孩子们正整理图书，乐乐小朋友跑过来说：“佳佳老师，书架上有一些破旧的书，我把破旧书里的画剪下来可以做小图书”。坐在旁边的才才说：“我帮你在旁边画一点画。”可可说：“我会写数字，我来写页码，然后合起来就能变成一本故事书啦！”“这个办法好”孩子们说做就做，马上开始分工合作起来。
于是他们一起确定了主题人物及绘画的内容后，给小书取名为《秋天到了》。
排图讲述：基于主题投放《快乐的我》图片，提高幼儿表达能力。
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我的成长档案：亲子共同制作并投放在阅读区，幼儿可以和其他同伴一起进行分享自己长大的足迹，提升语言组织与表达能力。
(2) 科学区
基于主题活动，提供延伸材料——亲子共同制作的沙漏，供幼儿自由探索。
动手实验区增设与主题结合的实验材料和自制玩具，投放各种各样的记录表，让幼儿在不断探究的过程中学会自主记录，激发科学探究的兴趣。
增设“被粘住的气球”：将气球吹起来系好，在柔软的衣服或头发上进行摩擦，然后将气球靠近厚纸板，观察气球自然“粘连”在厚纸板上的静电现象。
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替换“奇妙的静电”材料：利用扭扭棒和超轻粘土作支架，将废旧纸张折成小伞，通过摩擦双手让双手带上静电，再让双手靠近纸伞，观察纸伞在双手所带的静电作用下转动，进一步感受静电的神奇。
增设“自制滑道”：利用长方体的积木和正方体的积木架构不同坡度的滑道，让圆柱体的积木同时从滑道的顶端滚下，观察圆柱体滚动的速度，感知物体滚动速度与坡度之间的关系。
增设“比比快”：结合前期幼儿对自制轨道的探索经验，在墙面固定三条长度相同但坡度不同的轨道，供幼儿进行合作实验，将弹珠同时从顶端放下，共同探索弹珠滚动的速度与轨道坡度之间的关系。
增设“数的分解与组成”：将红黄两种颜色的桌面拼插玩具粘合在一起变成双色花，幼儿选取6朵或者是多朵双色花抛掷，观察双色花每种颜色各几朵，并在墙面进行记录，以游戏的方式了解数的分解，体验数的分解和组成的妙趣。
充实“实验记录表”：在墙面张贴幼儿实验的记录表，引导幼儿观察发现不同的记录方式，激发幼儿动手实验的积极性。
桌垫下图片更换为“帮忙分一分”和“温度测量表”，方便幼儿在活动中自主取放和记录。
棋艺角充实“精彩瞬间”：教师收集整理幼儿下棋时的照片，分别张贴到“观棋不语”、“落子无悔”和“胜不骄，气不馁”三个板块中，引导幼儿养成文明下棋的好习惯。
植物角完善“我的观察记录”：幼儿通过绘画的形式自制观察记录封面，定期观察，并记录黑壤和黄壤中绿豆的生长变化，培养幼儿的观察能力。
养殖区按学号顺序轮流给小鱼喂食，幼儿根据每周一、三、五喂食的规则进行投喂，并填写当日的喂食记录表。
背后的故事
喂养金鱼这一任务原本由值日生来喂，但值日第一天就出现了问题:每天有四名值日生，是让其中一名幼儿来喂还是四名幼儿共同喂？喂食记录表由谁来填呢？我将这个问题抛给了孩子们，一番激烈的讨论过后，小懿提出:“老师我们按学号轮流来吧，不由值日生来喂了。”她的建议得到了全班的一致通过。这样，每天按学号轮流，由一名幼儿给金鱼喂食，并填写喂食记录表的方案就这样产生了！
(3) 建构区
增设“搭建步骤”：教师组织幼儿进行集体讨论后，幼儿以绘画的形式记录下讨论结果，张贴于墙面，便于幼儿有序进行搭建。
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增设“拼搭乐园”：利用墙面张贴幼儿搭建积木的照片，记录下幼儿快乐搭建的时光，供幼儿欣赏、学习。
幼儿基于前期学习经验，运用多种建构技能，自主搭建了“我们的幼儿园”，里面有风雨操场、厕所、教学楼、滑滑梯、走廊等建筑。
背后的故事
当得知本月主题是搭建幼儿园时，孩子们一个个都犯了愁，不知道从何下手。于是，我利用幼儿前期搭建作品进行经验回顾，让幼儿树立自信：“你们看，航航搭的这个房子有点像我们幼儿园的哪里？”
浩浩赶忙说：“老师！我觉得它再搭高一点，就很像我们幼儿园的大门口了。”其他小朋友纷纷附和，我又问：“该怎么搭高呢？”幼儿通过自己的经验和观察提出了很多的建议。
接下来，我用图片梳理出了幼儿园的主要建筑物：大门、风雨操场、大操场、教学楼、办公楼等等，引导幼儿抓住建筑物的主要特点，比如说在搭建大操场的时候，要搭成长方形，并注意是大而空旷的。
一段时间后，班级幼儿已能够搭建出幼儿园的基本建筑物，一天，我留在教室里观察活动室内的区域活动，航航跑过来对我说：“老师你来看，我有惊喜！”，我一看，所有的建筑物都通过平铺、架空、连接等方式连接在了一起，并围合成一个整体，航航得意地说：“老师，我们想办法把它们都连在一起了！”，这是一个真正的幼儿园！
(4) 美工区
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收纳主题活动《漂亮的我》的绘画作品，将作品悬挂在栏杆上，引导幼儿观察、学习，并学会发现他人的优点。
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线描画：通过观察学习各种点、线、面的组合图，以PVC弯头和鸡蛋等废旧材料为媒才，让幼儿进行线描装饰画，让幼儿体验各种不同的材质进行创造的乐趣。
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物尽其用：在这个版块中，幼儿利用平时收集的纸筒、鸡蛋托、树枝、酸奶盖、一次性杯子等材料进行大胆创造，如“樱花吊饰”“手工花瓶”等，并利用纸盘、酸奶盖、纸筒等多种材料自制展示架，将幼儿的作品进行展示，供大家欣赏和学习。
樱花吊饰
手工花瓶
纸盘展示架
水粉画：通过自主观察之前投放的“水粉葡萄”步骤图，将幼儿完成的作品呈现在透明桌垫下，供同伴欣赏和学习。
海底世界：幼儿多人合作利用轻黏土、颜料等创作“海底世界”，体现了幼儿合作意识和创新意识。
在柜面增设“我为老师画张像”，幼儿用画纸、彩绳、水彩笔等材料，通过画、剪、贴等方式创意的制作了老师的画像。展示了孩子们对老师满满的爱和无限的创意。
背后的故事
孩子们正在进行分区活动，定定跑过来说：“我好喜欢舒老师穿的漂亮裙子”。坐在旁边画画的小佳说：“我觉得佳佳老师的睫毛好长好长”。羊程煦靠进来说：“我觉得甘老师戴眼镜好辛苦啊，我都看不到她漂亮的大眼睛了”。突然有个小朋友说：“不如你们三个每人画一位老师，我看看你们谁画的老师最漂亮”。就这样孩子们开始动笔画起来。。。。。。
(5) 表演区
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表演处：结合本月主题活动《马戏团里的大狮子》，将墙面布置成马戏团大草原的背景，相应的角色头饰悬挂于墙面，供幼儿表演。帮助幼儿巩固对故事的理解，提升幼儿的表演与表现力。
角色扮演：新增厨师角色，投入轻黏土、纸片、竹签、纸杯等材料，供幼儿自制美食。收银台提供仿真钱币若干，供幼儿进行买卖游戏，巩固对钱币的认识和简单运算。
格子餐厅里厨师现场制作的各种食物。
背后的故事
餐厅开放的第一天，垚垚跑过来说：“餐厅没有名字，怎么营业呢？”我说：“佳佳老师一直等着你们给餐厅来取名字呢？”孩子们坐在一起说出很多餐厅名称，突然航航说：“从走廊走过来，一眼就可以看到格子的桌布，不如就叫格子餐厅吧。”
大家纷纷表示支持，“格子餐厅”就正式挂牌营业了。
(6) 运动区
利用墙面展示幼儿运动的照片，如拍球、踩高跷、跳绳、滚风火轮、两人三足等，记录幼儿快乐的游戏时光，供其他幼儿模仿学习。
充实“心心相印”：将幼儿在活动中制作的画有亲人头像的心心相印卡片悬挂在藤帘上，表达自己对家人的爱。
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充实“探索大发现”：张贴幼儿在进行科学实验、探索、认知和记录的图片，引导幼儿观察、学习，激发幼儿的探索兴趣。
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