一. 主题墙
“我的一家”：家长与幼儿共同制作各具特色的相框，贴上全家福张贴于墙面，幼儿可相互介绍，也可自由向家长介绍班级小朋友的一家，激发幼儿爱父母、爱同伴的情感。
晨检牌：每天早上入园进行晨检。绿牌表示健康；红牌表示身体有些不适，需留意观察；从而帮助幼儿了解自身的身体状况。
餐后五件事：小班幼儿是常规养成的关键期，用幼儿易看懂的简单图片配上相关文字，提醒幼儿餐后做的事，促进良好行为习惯的养成。第五件事可根据幼儿的需求，适时更换成玩玩具、散步等图片。
小小值日生：借助图片帮助幼儿明确值日生的职责，利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯，增强幼儿的自信心、独立性和为集体服务的意识。
入园流程、一日活动流程：借助“流程图”帮助幼儿掌握入园流程及一日活动流程，供幼儿直观地学习、自主地操作，增强幼儿学习的主动性。
“给妈妈的礼物”：3月8日结合“三八妇女节”开展了《给妈妈设计发型》的美术活动，将幼儿制作的爱心卡展示在墙上，每一幅作品都附上背后的故事。家长接送时能看到宝宝为妈妈用心制作的爱心卡，既增进亲子感情，也能让幼儿体验成功的喜悦，增强自信心。
家园联系栏：分为亲子手工、育儿理念、卫生保健、周计划四个版块，向家长宣传教育教学、保育保健等育儿知识，促进家园共育。
集体荣誉墙：将班级获奖的荣誉证书进行装裱，挂于显眼的墙面，不仅增强班级的荣誉感以及班级幼儿、家长的凝聚力，同时赋予每次活动以仪式感。
活动主题墙：根据每月的主题设置相应的版块，根据教育内容及时张贴与之相关的照片、资料等，保证每次教育教学活动后续的拓展与延伸。
张贴文明如厕、正确盥洗的图片，供幼儿观察、模仿学习。利用各种标识图，如洗手五部曲、尿的颜色、厕纸的使用等，将健康与卫生方面的要求巧妙地蕴含于各种标识图中，充分发挥环境的隐形教育作用，潜移默化地培养幼儿的良好行为习惯及自我管理能力。
洗手五部曲，利用关键字和图片供幼儿学习洗手的正确方法。
在如厕处张贴尿液颜色分辨图，供幼儿通过尿液的颜色判断自己是否需要补充更多的水，培养幼儿的自主管理能力。
厕纸使用的量对于小班幼儿很难把握，张贴不同长度的线，使大小便有了用纸的标准，帮助幼儿掌握基本的生活技能，养成节约的意识与习惯。旁边放置一些绿植，让厕所也充满春意。
成人卫生间悬挂布袋，便于置放零碎物品，营造一个舒适的环境。
灯管开关处张贴不同灯具的开关标记，同时张贴节约用电的提醒，方便保教人员进行开关灯的操作，养成节约用电的良好习惯。
寝室内的电源开关用美术作品遮挡，既安全又美观。
寝室内的墙裙挂放图书袋，窗户护栏悬挂供幼儿编织、扣扣子、拉拉链、穿绳的玩具，先起床的幼儿有事可做，既减少消极等待，又发展幼儿的精细动作，培养幼儿的阅读兴趣与能力。
二. 活动区
（1）语言区
遵循幼儿学习语言的规律和需求，以发展幼儿的听、说、前阅读、前书写能力为基本线索，将语言区材料转化为幼儿可试听、可讲述、可阅读、可操作的材料，供幼儿通过自主学习促进语言能力的发展。
如，投放资源包幼儿阅读材料以及幼儿收集的图画书、游戏类书籍等，供幼儿自主阅读；投放修补图画书的工具，供幼儿学习修补图书，同时隐性提醒幼儿爱惜图书；将姓名学号和书立上的标识一一对应，帮助幼儿养成物归原处的习惯；收集幼儿家中房间的照片，供幼儿自主讲述。
提供亲子书吧，供家长与幼儿共同阅读，增进亲子感情。
图画书由幼儿自己带来，将姓名学号和书立上的标识一一对应，幼儿同伴间可相互借阅，分享自己喜欢的图书。
提供图书修补材料，幼儿自主修补损坏的图书，自我服务的同时养成幼儿爱惜图书的习惯。
利用餐前活动开展《小小儿歌王》活动，提升幼儿的语言表达能力，增进幼儿对儿歌的喜爱。
（2）科学区
创设观察探索和认知学习两个版块。观察探索分种植、养殖、观赏设置，幼儿通过亲身参与种植植物和照料、饲养小动物，体验亲近大自然的快乐，了解常见动植物的外形特征及生长的基本规律。
认知学习版块投放资源包中的幼儿操作卡，供幼儿自主操作；提供资源包中的绳子、游戏棒、数字卡、图形卡、磁性印章，供幼儿自主探究。在栏杆处绑上迷宫图，幼儿随手可玩。
栏杆上的迷宫游戏是幼儿最喜欢玩的，餐后等过渡环节以及区域活动中幼儿均可进行自主游戏。
（3）美工区
创设感受美、表现美的小天地，投放资源包中的幼儿操作卡，供幼儿自主创作；提供资源包中的多种彩纸、扭扭棒，以及各种纸张、油画棒、水粉颜料等，供幼儿装饰美化与家人的合影照片等；利用墙面创设涂鸦墙，满足幼儿自主表现的欲望；设置幼儿作品展示台、展示袋等，供幼儿陈列自己的作品，即装饰美化环境又增强幼儿的自信心。
每人一个收纳袋，内放资源包中的各种材料，如扭扭棒、彩纸、绳子、剪刀等，既便于收放，又培养幼儿自主整理物品的能力。
桌垫下放置已完成的美术作品，既给幼儿提供展示作品的平台，又供幼儿同伴间互相欣赏与学习。
（4）表演区
创设医院、娃娃家两个角色扮演区，投放各类娃娃、玩具餐具、医药用品等材料，满足幼儿对不同角色扮演的需求。
在娃娃家放置一个榻榻米，让幼儿更有“家”的感觉、同时放置一个小帐篷，供幼儿在小帐篷陪娃娃睡觉，或与好朋友说说悄悄话，给幼儿提供一个相对私密的空间。
小医院供幼儿体验医生的职业（班级有部分幼儿的父母为医务工作者），并在图片的引领下模拟医生、护士的工作流程，地面的脚印表示区域的容纳人数。
（5）建构区
提供资源包中的扭扭棒、游戏棒、绳子，以及各类积木、积塑等，并请幼儿、家长一起收集多种大小不一的瓶罐、纸盒等，供幼儿开展建构游戏。幼儿利用不同材质、不同形状的材料，有意识地垒高、拼插、排列、延长乃至组合建构，促进动手能力、想象力、创造力、合作协调能力的发展。建构区墙面张贴建筑物、建构方法说明图和幼儿建构作品的照片，给幼儿参考和启发。
（6）生活区
通过“我会擦嘴巴”“我会漱口”“喝水”等图片的呈现，引导幼儿学习简单的生活技能，养成良好的生活习惯和卫生习惯。利用脚印标识图，引导幼儿养成合理放置物品和排队的习惯；利用墙面的系绳游戏，提高幼儿的自我服务能力。
活动室和盥洗室过道充分利用空间，口杯按格摆放，墙上悬挂布袋放置日常用品，班级制度上墙，其余用品分类放进柜子，摆放整齐。
饮水处张贴“今天你喝水了吗”的图示，结合晨检牌的颜色设置取水量的提示，红牌的表示需要多喝水。
幼儿床底下的小脚印表示将脱下的鞋子放于此处。
储藏室用柜子、架子等物件有序地收纳物品，并贴上标识，方便取放。
地面的脚印是开餐时指示幼儿排队的标识，黄线前面的绿色脚印代表取餐，黄线后面的黄色脚印代表等待。
（7）运动区
运动区充分利用墙面创设投掷小游戏，并在地面上设置了两行不同距离的小脚印，既作为投掷的起点标识，同时也给幼儿设置不同的难度挑战。
充分利用空间，在走廊地面粘贴“跳房子”方格图，墙面悬挂塑料高跷、毽子、拉力带，投放小推车、沙包、飞盘等材料，满足幼儿的多种运动需求。
悬挂的高跷，自制的推车陈列架方便幼儿自由取放，摆放整齐。
三. 吊饰
在玄关处，布置与春相关的环境，供幼儿感受季节特点。
在窗户的护栏悬挂木、布结合、供幼儿练习编织、扣扣子、拉拉链、穿绳的玩具，锻炼幼儿的生活自理能力。
选送单位：湖南省人民政府直属机关第一幼儿院
主题来源：《多元整合幼儿园教育活动资源包》小班下主题六
班级教师：程晖 宋清
保育老师：胡倩
指导教师：侯俪 龙霞
指导专家：周丛笑 罗红辉
撰文： 程晖 龙霞
审核： 罗红辉 侯俪
终审： 周丛笑
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