美国亲自然、重实践的幼儿教育理念。

“儿童学校”的户外场地是由一个小山坡改建而成的，占地面积并不大。地面上铺满了原木碎片， 防止幼儿在运动时摔伤。

整个户外场地被分割成几个小区域，有种植园、沙坑、软泡沫建构、玩水、骑车、滑梯、钻山洞、打击乐器、小组学习等功能区域。

这些区域并不单纯满足幼儿的运动需求，还为幼儿的户外自由活动提供了多种可能。他们不仅可以创造运动游戏的玩法，还可以开展讲故事、扮家家、体育竞赛、种植栽培等活动。

教室空间被各种颜色的家具自然划分成若干个活动区域，每个区域都有丰富的活动材料、富有童趣和思考性的墙面环境。

在墙面上有孩子们参与主题活动时的照片、作品以及孩子自主设计的值日表。

教室环境的布置很随意，却充分保留了孩子学习和成长的足迹，彰显出“给予孩子活动自由和决定权”的教育理念。

“儿童学校”的课程实施主要基于幼儿的兴趣和生活经验。教师根据幼儿的兴趣和经验确定活动主题，营造主题学习环境，引导幼儿通过“小组会议时间”等方式，开展调查、收集资料，最后结合讨论结果，研发一系列拓展性的主题学习活动。

如编织活动、观察物体的变化、玩泡泡液、光和影、孵化小鸡、饲养毛毛虫等。

这些主题能够帮助幼儿有效地建立起与社会、自然的联系。

“儿童学校”特别注重培养孩子日常观察与记录的习惯。教师向我们介绍了班级孩子人手一本的“日记本”——孩子们在日记本上记录每天印象深刻的事情，如小鸡的生长变化、当天的心情、朋友的故事等，教师根据孩子的叙述作简单的注解。

“儿童学校”还是卡内基梅陇大学心理学系儿童心理学、教育学研究以及在校学生学习和实习的基地，与大学合作开展各类幼儿教育研究，对幼儿进行跟踪评估以及设计特色课程。

我们看到幼儿园的宣传栏上展示出近期开展的一些研究主题和计划，如幼儿阅读游戏、看图猜物等，幼儿园的教师可以自主报名参与感兴趣的研究课题。

匹兹堡曾以“钢铁之城”著称，因此，匹兹堡儿童博物馆的设计者将钢铁元素充分融入建筑中，如钢铁制成的动物雕塑、水管通道、滑梯支架、磁铁轨道、螺丝玩具等。

博物馆里有各种活动展馆、艺术工作室、小剧院、水动力实验室、手工作坊等，这些场馆大多以科学探索和动手体验为主要形式，符合儿童学习的特点。比如，在手工坊里，桌面上摆放了各种工具和生活材料，家长与孩子一起用废旧纸板进行拼插和建构游戏。

匹兹堡儿童博物馆旨在提供各种创新的实验和游戏，激发孩子的创造力、好奇心和探索欲，让他们开心玩、有效学。

卡内基科学中心是美国宾夕法尼亚州最大的科学认知和实验支持场馆，致力于为儿童教育提供高质量的科学学习资源，并与当地一百五十多所幼儿园以及美术馆、图书馆建立合作项目。

卡内基科学中心里分布着机器人世界、水资源馆、体能运动馆、探索站（磁力、声音、镭射）、巨幕剧场、太空空间站等场馆。

在“机器人世界”场馆里，孩子们体验机器人灌篮、与机器人对战桌上冰球、机器人吹球等游戏。体能运动馆里的自行车骑行、平衡运动、力量锻炼等项目，将科学与运动完美结合，让儿童在运动中获得科学知识和经验。